学生的识字兴趣大幅提升：新海量阅读的奇迹

（1）新海量阅对学生识字阅读作用前后调查表

①调查内容

小学低年级学生识字方法，途径以及阅读前后识字情况。

②调查方法

问卷法，谈话法、行为观察法。

③调查对象一般情况

2012年12月，为了课题研究的实效性，我们随机在班里抽查20名学生了解他们的识字现状。

（2）调查过程

1.采用检测形式，从四册生字表（一）中选取10个生字，让20个学生认读，调查结果如表6-1所示。

表6-1　调查表

2.我们又采用访谈形式，让这些学生仔细回忆，自己是通过什么途径认识这些字的，然后将学生认字的途径做了一个分类统计，结果如表6-2所示。

表6-2　分类统计调查表

（3）调查结果分析

①识字方法单一(www.xing528.com)

由调查结果看，识字方法采用最简单的“加一加”“减一减”“换一换”等这些不需要动脑筋的识字方法。由此可见，大多数孩子识字很被动，方法单一。

②识字途径较少

从调查情况来看，最多的途径是学校识字，占53%。他们之所以认识是因为课余阅读和课堂上教师教和这个字相近的字时对他们有意识进行拓展而认识的。学生的识字量参差不齐的原因：识字多的学生除了学校，大多还有丰富多彩的生活环境和家庭教育氛围。这也是学生识字的重要资源。识字少的学生首先不爱看书，其次家庭没有阅读氛围，家长很少关注孩子的家庭教育。这次识字现状调查为本课题的研究明确了方向，坚定了我们利用新海量阅来作为学生识字的重要途径进行研究的决心。

（4）具体操作试验

1.开展课堂实践。认真结合学生实际和教学内容，按照学校指定的新海量阅课表，切实开展好识字教学课堂实验，并且引导学生“随文识字”，即在“语言环境中识字”。

2.加强课内外阅读识字。为了使学生劳逸结合，体现出个性差异，将识字分为课内课外，课内针对优秀生，照顾他们“吃不饱现象”课外面向全班，激励学生积极阅读，努力多识字。

3.为及时了解阅读对学生识字的帮助，每个月进行“识字大王比赛”用以检测学生的识字效果。学生除了配有《课内识字积累本》《课外识字积累本》，还配有《古诗积累本》《校本教材——新海量阅》。边认边对、边读边认、边认边测，多种形式激励。

2013年5月，为了检测学生的课外阅读水平，我们又进行了一次调查问卷，参与调查的对象是班里另外的20名学生。

研究前后学生阅读识字兴趣对比表，如表6-3所示。

表6-3　研究前后学生阅读识字兴趣对比表

我们又从四册生字表（一）中选取原来的10个生字，让他们认读，调查结果如表6-4所示。

表6-4　调查表

由表中可以看出经过几个月的新海量阅，学生识字量突飞猛进，自主识字的兴趣越来越浓。