为了让阅读方法策略指导课有序科学地开展，课题组教师制作了一个课程框架。课程框架分为书目推荐、名篇阅读、阅读策略方法指导、活动编排（参考《阅读活动指导纲要》）等四方面，各学段内容如下。
（1）低段信息提取课型：重在激趣
①书目推荐
向学生介绍《木偶奇遇记》《格林童话选》《稻草人》《中国神话故事》《伊索寓言》等作品的作者、主要内容及其名篇；介绍《猜猜我有多爱你》《活了100万次的猫》《爷爷一定有办法》等绘本故事内容；推荐《儿童故事画报》《少年儿童故事报》《快乐童话》等报刊。
②名篇阅读
《白雪公主》《丑小鸭》《灰姑娘》《海的女儿》《青蛙王子》《睡美人》《卖火柴的小女孩》等，初步感受真善美。
③阅读策略方法指导
专题二：大声朗读；
专题三：好词佳句积累、记忆策略；
专题四：绘本故事的阅读；
专题五：童话和寓言的阅读。
④活动编排
兴趣启发课、朗诵比赛、故事会或故事课、“小书虫俱乐部”成员课前展示3分钟、读书读报展览。
⑤课时安排
每周一课时，每学期16课时左右，四学期共计64个课时左右。
⑥锦晖小学教师海量阅读课教学设计
教学课题——《杨树之歌》
——课内新海量阅读以文带文教学方案（税少莲）
前置学习：
1.积累与杨树有关的诗句；
2.自主预习《杨树之歌》。
学习目标：
1.认读本课6个生字，积累重要词语。
2.以读代讲，读中学习生字词语，读中感悟朗读的节奏，读中感受杨树的可爱和快乐，读中增强环保意识，读中编写诗歌。
教学流程：
（一）课前三分钟积累
1.朗读关于春风的佳段；
2.诵读关于杨树的诗句；
3.背诵古诗《咏柳》。
（二）主体文学习
1.导入。
春风吹，吹红了桃花枝头俏，吹绿了柳树河边舞，也吹绿了杨树唱起了歌，欢乐的歌声在林间荡漾。那杨树都唱了些什么呀？让我们一起来聆听——（齐读课题）
（1）师范写题目上的“之”，生书空。
（2）谁在唱歌？再读课题。
2.读文，学习生字，感知课文内容。
小老师主持：
（1）这首诗共几节？
（2）请税老师范读课文。大家一边听，一边注意字音。
（3）下面请同桌互读，正音。
（4）请大家齐读课文。
（5）请老师评价。
（6）现在请税老师上场考考大家。
税老师上场：
（1）开双列火车认读词语：孩子们，双列火车开起来。生：轰隆隆开起来！（小黑板出示文中的生词）
（2）抽生认读生字：挑战升级了！生字宝宝跳出来了，你们能认得出来吗？
①“蝴”，复习：看形旁，想字义；看声旁，想读音。
②“闲”，你知道它的反义词吗？（忙）。
③“一尘不染”：这个成语里藏着哪个生字宝宝？（染）你知道它是什么意思吗？哦，所以“染”的右上边可不能多写一点，让它染上污点。请你用它说一句话。
④“双喜临门”：这个成语里又藏着哪个生字宝宝？（喜）请回忆我们的一个歇后语：过年娶媳妇——双喜临门。一喜什么？二喜是什么？再读两遍歇后语。
（3）出示短语齐读。
①哗啦啦地歌唱。
杨树什么哗啦啦地歌唱？（板：有风有雨）
②悄悄地歌唱。
杨树什么时候悄悄地歌唱？（板：无风无雨）
（4）没有风雨时，杨树怎么唱？请女生读第2节诗。（师板书：小宝宝 捉迷藏；老奶奶 聊家常；老爷爷 度时光。……）
（5）延伸：如果你现在就是那棵快乐的杨树，你还会把歌唱给谁听？他在歌声的陪伴下做什么呢？（相机板书）
（6）根据板书，复习课文内容，自然引入第3节诗：
在它的歌声中，小宝宝快乐地（成长），在它的歌声中，老奶奶快乐地（聊家常），在它的歌声中，老爷爷快乐地（度时光），在它的歌声中，（ ）快乐地（ ）。这首歌叫——《杨树之歌》。让我们一起来美美地读一读。
（7）多美的一首诗歌呀，要是想永远把它留在记忆里，你应该怎么做？对，把它背下来，开始吧！
（8）检查背诵。
（9）总结：
多么欢快呀，大叶杨长在蓝蓝的天底下，扎根在绿色的大地上。它默默地为人类奉献着关爱与欢乐，就让我们一起来保护这些高大挺拔的树木吧，愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树，共同保护我们人类最美好的家园。
（三）拓展文
板书：
杨树之歌
有风有雨 哗啦啦地歌唱
无风无雨 悄悄地歌唱
——小宝宝 捉迷藏
老奶奶 聊家常
老爷爷 度时光
（）（ ）
……
教学课题——《雨铃铛》
——课内新海量阅读以文带文教学方案（郭琴）
教学目标：
1.运用多种识字方法，认识本课的6个生字，学写“雨”“串”，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2.正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文，使学生在情景和语言文字中受到熏陶，培养他们热爱大自然、亲近大自然的感情。
3.运用课内海量阅读“以文带文”的方法，带文拓展学习《小雨沙沙》《滴答滴答》《春夜喜雨》和《早春》。
教学重难点：学习生字词；体会和想象春雨之美，体会诗歌的语言美。
教学准备：生字卡、课件。
导入：
俗话说“春雨贵如油”！的确，绵绵的春雨滋润了大地也滋润了我们的心田。今天让我们共同走进第10单元《雨》去聆听春姑娘悦耳的声音吧！（齐读单元主题《雨》）
学习课文前，老师想和大家一起分享一首歌唱春雨的歌曲《小雨沙沙》，会唱的孩子我们一起来唱一唱吧！（齐唱《小雨沙沙》）
新课：
1.沙沙的春雨声实在是太好听了，著名的儿童诗作家金波爷爷把它写成了一首好听的儿歌叫《雨铃铛》，板书课题。提示“雨”的写法，随文识字：铃铛（和金属有光所以是金字旁）。齐读课题。
雨铃铛是什么样的呢？它又会发出什么声音呢？先听老师来读课文。（听范读、唇读）
2.小老师带领同学勾画生词。
3.自由小声读课文，特别注意生词的读音；同桌读，相互纠正读音。
4.词语闯关：小老师领读、开火车认读。
5.再次回文，齐读课文，边读边从课文中找到两个写春雨声音的词语。（沙沙响、丁零当啷）你还知道哪些描写春雨声音的词语？（淅淅沥沥、哗哗、滴答滴答……）
6.好美的春雨的声音啊，你能带上你体会到的感情读出春雨的美吗？（感情朗读）
7.春雨洒在房檐上是沙沙的响声，那春雨还会洒在哪里呢？会发出什么声音呢？它又是在招呼谁呢？
_____________，____________，春雨洒在____________，它在招呼_____________，____________。
先引导一起说，再同桌之间互相讨论，然后出示句式，指名说说。
淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在泥土上，它在招呼小蚯蚓，快快出来把土松。
滴答答，滴答答，春雨洒在荷叶上，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。
哗啦啦，哗啦啦，春雨洒在小河上，它在招呼小鱼儿，快快出来做游戏。
8.试背小诗。
拓展：
1.拓展书P106《滴答滴答》。自由小声读；男女生比赛读；
谁是小诗人？能仿写小诗：
滴答滴答，下雨啦，下雨啦！
说：“下吧，下吧，”我要。
2.古诗积累：背诵描写春雨的古诗《春夜喜雨》《早春》。
春夜喜雨
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
早 春
韩 愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
教学课题——《肚子好饿的毛毛虫》《谁说乌鸦不会唱歌》——绘本海量导读教学方案（谭宏斌）
教学目标：
1.通过猜测、思考、想象等基本阅读方法激发阅读的兴趣。
2.在阅读中识字。
3．激发学生对梦想的渴望。
活动准备：
课件《肚子好饿的毛毛虫》。
活动过程：
一、走进绘本、激发兴趣。
师：你知道这些美丽的蝴蝶是由什么变来的吗（出示绘本）？
师：毛毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？就让我们走进今天的绘本故事《好饥饿的毛毛虫》。
听读第一个绘本故事，感受对梦想的渴望。
学生边听故事边积累生字。
师：齐读题目，读完题目，你知道这是一只怎样的毛毛虫吗？
句式：这是一只（ ）的毛毛虫。
这是一只饥饿的毛毛虫。
二、老师板书“饥饿”。
师：毛毛虫刚刚诞生，又瘦又饿，那么弱小，周围的世界是那么的陌生，它心里有什么感受？
生：它觉得很孤独。
生：它觉得很害怕。
师：可是，为了生存，它必须尽快找到食物，第一天，它是怎么找到食物的？
生：四下寻找。
师：它好不容易才找到一个苹果，可是吃了还是饥饿，这是怎么回事呢？
生：它实在是太瘦弱了，它太需要营养了。
师：第二天，毛毛虫长了一点点，还是饥饿，怎么办呢？
师：第三天，毛毛虫又长了一点点，还是饥饿，怎么办呢？
师：第四天，这次，你有多饥饿啊？（饿得受不了）
师：第五天，毛毛虫都连续吃了四天了，它怎么还是那么饿啊？
生：它要不断地长大。
生：它需要更多的能量。
生：变成蝴蝶是一件不容易的事。
师：是啊，毛毛虫渴望获得更多的能量，这样才能早点变成美丽的蝴蝶，因为那是你的梦想。
师：第六天来了，这是令人兴奋的一天，因为毛毛虫得到了好多好多的食物，我们一起来看看吧（贴图，读生字）
毛毛虫吃到这么食物，它的心情会怎样呢？
师：第七天，它在茧里整整待了一个星期，它会怎么度过呢？
整整七天啊，多么孤独，它能坚持吗？为什么呢？
师：毛毛虫的梦想终于实现了，多么美丽的蝴蝶啊，为了实现这个美丽的梦想，毛毛虫忍住了疼痛，它是多么的勇敢。师：在梦想道路上还会有哪些事情发生呢，让我们一起走进小乌鸦灵格的故事吧！
三、听读第二个绘本《谁说乌鸦不会唱歌》，感受对梦想的坚持。
四、创编我们的梦想故事，感受梦想的美好。
读了毛毛虫的梦想，也知道了小乌鸦的梦想，大家一定在开始思考自己的梦想了吧，我们的梦想会是什么，我们要怎样去实现自己的梦想呢，接下来，就让我们来创编一个属于我们的梦想的绘本吧！
A．我们像毛毛虫一样，来到这个世界，瘦弱、渺小
C．很快，我们变得胖胖的，壮壮的
D．可是，我们并不满足，我们开始学会玩耍、走路、说话
E．有一天，我们长到六七岁，我们来到了锦晖小学
F.我们开始像毛毛虫一样，不停地啃书，学各种本领
G.我们看完一本又一本，我们还是看不够，
H.我们看完一本又一本，我们还是看不够，
I.我们看完一本又一本，我们还是看不够，
……
我们为什么要读那么多的书啊？
J.我们读了好多好多的书，我们不断地成长
K.终于，有一天，我们变成了美丽的“蝴蝶”，有的同学成了科学家，有的成了火车司机，实现了我们的梦想，你来猜猜，你渴望成为什么呢？
句式：我渴望成为——
学生交流，老师点拨评价，书写学生所讲的梦想，完善蝴蝶状的板书。
五、总结拓展，推荐绘本，延伸梦想
好多的梦想啊，从早上说到晚上也说不完，因为梦想是那么的美好，让我们来读一读我们的梦想吧，（齐读梦想的词条）我们要怎样才能实现这些美好的梦想呢？
师：老师再为大家推荐几本有关梦想的绘本：
《遮月亮的人》《大脚丫学芭蕾》《小棕熊的梦》《不一样的卡拉梅》《花婆婆》《天空在脚下》，相信读完这些书，你一定会受到更多的梦想的启发。
相信只要我们多多地读书，一定能让我们的梦想成真，最后，老师送给大家一首关于梦想的儿歌，愿它伴随你踏上梦想的征程：
鱼儿的梦想在水中，
鸟儿的梦想在天空。
种子的梦想在田园，
蜜蜂的梦想在花丛。
我们的梦想在哪里，
我们的梦想在心中。
（2）中段解释文本课型：重在养成
①书目推荐
向学生介绍《安徒生童话》《三毛流浪记》《爱丽丝漫游奇遇记》《窗边的小豆豆》《有趣的科学》《生命的故事》《希腊神话故事》等作品作者的情况、主要内容、其中的名篇及阅读的重点等；推荐《阅读》《经典阅读》《科幻大王》《少年博览》等报刊。
②名篇阅读
挑选有代表性的作品或精彩的章节，引导学生集中注意力，逐字逐句、由部分到整体、由表及里地进行精读。阅读时调动各种感官，做到手、眼、口、心到，反复咀嚼体会，一边读一边思，摘抄优美词句并熟读背诵。在精读基础上学习默读，对于报刊类文章主要采取默读方法。
③阅读策略方法指导
专题一：科普读物的阅读；
专题二：默读训练；
专题三：报刊阅读；
专题四：根据内容选择精读或略读；
专题五：阅读中时间管理（集中时间和零散时间阅读）；
专题六：读书笔记——摘抄式、问答式（用于科普读物）、制作资料卡片。
④活动编排
故事长廊、读书交流会、优秀读书笔记评选、“阅读之星”评选、举办“小学生阅读知识竞赛”、新书内容介绍。
⑤课时安排
每周1课时，每学期18个课时左右，四学期共计72课时。
⑥锦晖小学教师新海量阅读教学设计
文字里的亲情——四年级上册“亲情”主题群文阅读教学设计
锦晖小学 张天翔
一、题目《文字里的亲情》
二、适用年级：四年级
三、议题：亲情是什么
四、文本分析
教学内容：
《奶奶最喜欢的铃儿》《平分生命》《妈妈的葡萄》（选自北师大教材）。本组教材是以亲情为主题安排的教学内容。《奶奶最喜欢的铃儿》使学生感悟到亲情是亲人间情感互动的过程，要学会用行动去关爱亲人；《平分生命》让学生体会到亲情是一种责任；《妈妈的葡萄》让孩子们体会到亲情的伟大、可贵，甘愿为亲人无私奉献；组文旨在让学生在阅读文章的同时，能体会亲情的伟大与可贵。为自己能够拥有浓浓的亲情而感到幸福。同时引发思考：我能为亲人做些什么？
五、教学目标
1．从本组文章中感受亲情的伟大与可贵。为自己能够拥有浓浓的亲情而感到幸福。体会亲情给人们带来的温暖和感动。熏陶情感、发展思维。
2．分享孩子阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效阅读奠定基础。
六、教学重点和难点
从本组文章中感受亲情的伟大与可贵。为自己能够拥有浓浓的亲情而感到幸福。体会亲情给人们带来的温暖和感动。熏陶情感、发展思维。分享孩子阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效阅读奠定基础。
七、课时安排
一课时。
八、教学思路
以“群文阅读”策略为指导让学生通过阅读材料，感受亲情的伟大与可贵。为自己能够拥有浓浓的亲情而感到幸福。体会亲情给人们带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
九、教学过程
（一）导入谈话
1．谈话导入。（出示课件知识树和树干里的“亲情是什么？”几个字）相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
2.出示选文《奶奶最喜欢的铃儿》《平分生命》《妈妈的葡萄》。
（二）我选择 我喜欢
1．课件展示。
《奶奶最喜欢的铃儿》《平分生命》《妈妈的葡萄》。
2．学生挑选自己喜欢的一篇文章进行学习。
（三）整体把握文章主要写了什么
1.出示重读小贴士。
（1）想一想这篇文章主要写了什么？
（2）在最令你感动的地方简单批注。
（3）在不明白的地方打个问号。
2．学生独立阅读，作勾画批注。师巡视指导。
3.说说文章主要写了什么。
（四）片段分享与精彩赏析
1．学生在全班交流阅读收获。师趁机进行板书和朗读指导。
教学预设：
《奶奶最喜欢的铃儿》：奶奶最喜欢哪只铃儿？为什么？
《平分生命》：为什么要平分生命呢？
《妈妈的葡萄》：妈妈的爱体现在哪里？
（五）主题拓展
1．说说：我们能为亲人做些什么？（《爱的奉献》音乐循环播放，直至课堂结束）。
3．学生交流自己的想法。
4．师生齐读诗，课堂在深情的朗读中结束。
十、课堂实录
（一）导入谈话
1．师：孩子们，人间处处有亲情。亲情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心；
亲情是一股清泉，洗去我们心头的不悦；
亲情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路……今天，让我们一起用画知识树的方法来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间亲情。
（出示课件知识树和树干里的“亲情是什么？”几个字）相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
2.出示选文《奶奶最喜欢的铃儿》《平分生命》《妈妈的葡萄》
（二）我选择 我喜欢(www.xing528.com)
师：今天这节课，我们就尝试着用常态的阅读方法来读三篇文章。预习的时候我们拿到了这三篇文章。
课件展示（《奶奶最喜欢的铃儿》《平分生命》《妈妈的葡萄》。）
师：问一下同学，三篇文章当中你最喜欢哪篇？
师：喜欢一篇文章的理由可以是多样的，或许喜欢作者，或许题目吸引人，或许里面内容跟你的生活经验有关，或许就因为写得令你感动。今天我们就来读读你喜欢的文章。
（三）整体把握文章主要写了什么
1.出示重读小贴士：
（1）想一想这篇文章主要写了什么？
（2）在最令你感动的地方简单批注。
（3）在不明白的地方打个问号。
2．学生独立阅读，作勾画批注。师巡视指导。
3.说说文章主要写了什么。
（四）片段分享与精彩赏析
1．师：在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动了你的心？请你找出来先给大家读一读，再说一说从哪些地方你感受到了浓浓的亲情？我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
2.学生在全班交流阅读收获。师趁机进行板书和朗读指导。
教学预设：
《奶奶最喜欢的铃儿》：奶奶最喜欢哪只铃儿？为什么？
《平分生命》：为什么要平分生命呢？
《妈妈的葡萄》：妈妈的爱体现在哪里？
（五）主题拓展
1．师：孩子们交流得非常精彩，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把亲情的种子埋进了我们的心里。
2．说说：我们能为亲人做些什么（《爱的奉献》音乐循环播放，直至课堂结束）？
3．学生交流自己的想法。
4.是啊，在我们的生活中，我们无时无刻不徜徉在亲情的海洋里，相信通过今天这堂课的学习，孩子们一定对亲情有了更深的体会，请孩子们用“亲情是什么？真情是──”来写一句你感触最深的话（学生交流时教师根据学生精彩的回答趁机板书，完善知识树，并把学生的回答组合成一首小诗）。
──师生齐读诗，课堂在深情的朗读中结束。
亲情是什么？
亲情是……
亲情是什么？
亲情是……
……
十一、课后反思
上完群文阅读课《文字里的亲情》后，我有许多想法，现整理如下。群文阅读课必须有议题。在我这节课中，我主要想从本组文章中感受亲情的伟大与可贵。为自己能够拥有浓浓的亲情而感到幸福。体会亲情给人们带来的温暖和感动。熏陶情感、发展思维。为了让学生更多地了解亲情的含义，我又选择了三组选文，围绕一个议题开展进行教学。如果再上这节课，我的思路会调如下。
1.唤起已知，谈谈你印象中的亲情。
2.读文，讨论这些作品中亲情的共同点和不同点。
十二、选文
奶奶最喜欢的铃儿
每星期六早晨，冬冬都要去看望奶奶，陪奶奶说说话，并捎去爸爸妈妈的问候。
奶奶总是先给她烤一片热乎乎的奶油面包，还给她那片面包撒上砂糖、肉桂什么的。然后冬冬就拿起抹布，帮奶奶把她收藏的铃儿擦一遍。
一个星期六的早晨，冬冬问：“奶奶，哪只铃儿您最喜欢？”
奶奶眼睛一亮：“你猜呢？”
“是不是您当老师时用的那只手摇铃儿？”
“不是。”奶奶说，“不过它确实让我想起许多美好的时光。”
“是不是这只珍珠铃儿？”
“不是。”奶奶说，“再猜猜看。”
“是不是那串马脖子上戴的小圆铃儿？”
奶奶笑了：“也不是，那串铃儿虽说声音好听，还是比不上我最喜欢的铃儿。”
冬冬把奶奶那柜子里的铃儿全都看了一遍，里面有大铃儿和小铃儿，发亮的铃儿和古旧的铃儿，上了漆的铃儿和没上漆的铃儿。
“太难猜了。”冬冬说，“快告诉我吧，您最喜欢的是哪只铃儿？”
奶奶把冬冬一把揽在怀里，紧紧地搂着她说：“我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃。”
冬冬笑了，她也紧紧地抱了一下奶奶，说：“那也是我最喜欢的铃儿。”
平分生命
一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是她唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
然而，灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要输血，尽管医院已免去了手术费，但血库中缺少能输给妹妹的血液。
抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向临床的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久？”
医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有10岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气呀！
医生的手心渗出了汗，他紧握了男孩的手说：“放心吧，你不会死的。输血不会丢掉生命。”“真的？那我还能活多少年？”医生充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康！”
男孩高兴得又蹦又跳，他在地上转了几圈，他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年！”
妈妈的葡萄
山里，住着狐狸妈妈和小狐狸。
小狐狸肚子饿了，呜呜地哭着向狐狸妈妈要吃的：“呜——呜——妈妈，肚子饿了。”狐狸妈妈说：“你等着，妈妈这就给你找好吃的。”
翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，终于来到了长着葡萄的村庄。
“我的孩子饿得直哭，对不起，让我摘一串葡萄吧。”狐狸妈妈这么说着，跳到葡萄架上，摘了一大串葡萄，急急忙忙往山里跑。
翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，家就在眼前了，狐狸妈妈听见小狐狸呜呜的哭声了。狐狸妈妈实在跑不动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会儿。
可是，忽然传来了汪汪的狗叫声。猎人带着狗追来了。怎么办？狐狸妈妈大声喊：“呜——呜，危险！快逃呀！”
听见妈妈的叫声，小狐狸赶忙逃出山洞，向深山里逃去。后来，小狐狸到处在深山里寻找着妈妈的踪影，一年、两年，小狐狸不知不觉的长大了。
有一天，小狐狸来到和妈妈住过的山洞附近的一棵树下，发现树下长着一串葡萄，它尝了一颗：“呀！好甜呀！”小狐狸又想起了妈妈的话：“你等着，妈妈这就去给你找吃的。”
于是，小狐狸明白了葡萄是怎么来的。
想到这里，小狐狸放开嗓子，对不知在什么地方的妈妈喊道：“妈妈，谢谢您！”
如表3-6所示为锦晖小学李婷提供的诵读教学设计案例。
表3-6 诵读教学设计
续表
续表
“扫一室”与“扫天下”
锦晖小学 郭锐
一、教学目标
1.尝试用猜读的方法读故事，体会猜读的乐趣。
2.通过故事，体会对比作为一种写作手法具有多样性。
3.试着比较着读故事，用对比的手法续写故事，体会对比的妙处。
二、教学篇目
《两份账单》 《“扫一室”与“扫天下”》 《钟氏之子》
三、教学过程
课前谈话
孩子们，大家注意看这两张图片，你发现了什么？（真仔细），第一处不同，还有第二处吗？（一双会发现的亮眼睛）。
师：今天这节课我们就是在读故事中体会对比，应用对比。
孩子们的语言和神态告诉我，我们班的孩子特别会在观察中比较，在比较中思考，思考中收获。
（一）激趣导入，感知“对比”概念
导语：接下来我们将一起读故事，故事的题目是？
1.出示故事《两份账单》的题目，猜故事内容。
师：这个故事的主人翁是一对母子，故事里可能会写些什么呢？猜一猜
评价语：
师：美国德克萨斯州有一条法律：凡年满14岁的孩子，必须身体力行为父母分担家务，诸如洗碗、擦地、剪草坪等。
在一个星期天的晚上，聪明的男孩汤姆给妈妈写下了一份账单：
2.出示“小汤姆的账单”师生共读。（制作成动画效果）
汤姆帮妈妈到超级市场买食品，妈妈应付5美元；汤姆自己起床叠被子，妈妈应付2美元；汤姆擦地板，妈妈应付3美元；汤姆是个听话的孩子，妈妈应付10美元。合计：20美元。
3.汤姆写完后，把纸条压在餐桌上，便上床睡觉去了。忙得满头大汗的妈妈看到这张纸条后，宽容地笑了笑，随手在上面添了几行字，放到汤姆的枕边。
醒来的汤姆，看到这样一张账单。
妈妈含辛茹苦地将汤姆怀了10个月，汤姆应付0美元；妈妈教汤姆走路、说话、汤姆应付0美元；妈妈每天为汤姆做好吃的食物，汤姆应付0美元；妈妈每个周末带汤姆去儿童乐园，汤姆应付0美元；妈妈每天为汤姆祈祷，希望他成为天使般可爱的小男孩，汤姆应付0美元。合计：0美元。
假如你就是汤姆，你会想些什么呢？
师：懂事的孩子，我喜欢你。通过听故事，种种沉甸甸的感觉将我们的心塞得满满的。
4.两份不同的账单，是什么写作手法推进了故事情节的发展？这就是故事中的对比（板书：对比）。
故事的结尾直接揭示了作者的写作意图。（一起读）
这张纸条，至今仍被汤姆珍藏着。它告诉汤姆，爱是没法计量的。
小结：听一听、猜一猜，让故事变得更有意思。
（二）对比具有多样性，能突出写作意图
1.课文《“扫一室”与“扫天下”》。
它也使用到了对比手法，在探讨这个话题前，请一位同学来教我们读读这些词语：
肮脏 污浊 又脏又乱
得意 满不在乎 理直气壮
沉思 有道理
谁能试着选用这上面的一些词说说故事的内容。可以先思考一下，然后再作答。
生：复述课文
师：文章中的人物有？这个故事就发生在两人之间，你能结合以上的词语再说说。
师：陈蕃原来的书房（读第一行词语）
但他却对此（读第二行词语），那这样得意的理由是什么呢？请翻开语文书，找一找，找到的同学请举手。（大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？）是的，陈蕃的神态和语气是这样的，谁来读读这段完整的话。（指导朗诵）
师：谁来评价一下。你觉得还可以怎样读？
生：指名读
师：引读
是的，陈蕃态度着实令人担心，当薛勤看到陈蕃的书房时又是怎样的呢？请回看书，找到相关的语句。
陈蕃的一己之见在得到薛勤的劝告后，他开始沉思，觉得薛勤的话有道理。
2.有了这些积累，我们可以探讨这个故事中关于对比的话题了。
请看阅读小提示：
（1）可以采用跳读、扫读等手法读故事。
（2）想一想故事里拿什么和什么做了对比？
师：请孩子们打开语文书快速地阅读故事，找出把什么和什么做了对比？
阅读预设对比的方面：
大小：扫一室 扫天下
（3）你认为这一处用到了对比手法，理由？
“扫一室”与“扫天下”，他们的含义分别是？（一室在故事里具体是指打扫房间这件小事，泛指做好身边的小事；扫天下就是扫除天下不平的事，泛指远大的志向。）
一室为小，天下为大，这其实就是大小之间的对比。
观点：皱起眉头（厌恶） 理直气壮（得意）这是不同的人对同一个事物的对比
性格：喜好读书 生活懒散（这是一个人身上优点和缺点的对比）
认识：得意 沉思（这是同一个人在不同时间段上的对比）
这说明对比的手法是多样的，既可以是观点、大小、又可以是性格等，这说明可以从不同的方面、角度进行对比，这说明对比具有多样性。
（4）师：读文章要忠于自己内心独特的感悟。追问：由于对比的使用，你的收获是？
师：读同样的对比故事，我们会结合自己的生活去猜测、去感悟人物的形象，体会人物的内心。对比让我们有所得、有所获。
（5）接着，我们用默读的手法读第三个有对比的故事。
钟毓、钟会小的时候就受到大家的夸奖，13岁的时候，魏文帝听说后，对他们的父亲钟繇说：“能让你的两个儿子来见见我吗？”于是他们奉皇帝的命令进见。钟毓脸上有汗，皇帝问他：“你脸上为什么会出汗？”钟毓回答说：“我见到您，感到紧张，所以出了很多汗。”皇帝又问钟会：“你为什么不出汗？”钟会回答说：“我因为见到您而紧张，连汗也不敢出。”
在这个故事里，把什么和什么做了对比？钟氏兄弟的反应在对比中表现得淋漓尽致。
（三）统整阅读
1.通过听、猜、读、想我们已有所获，你觉得这三个故事的共同之处是什么？
共同点：都用了对比手法、给读者留下了深刻的印象。
2.不仅故事中有对比，诗歌中也有对比
小结：孩子们，对比作为一种写作手法常见于我们的故事、诗歌和其他文体之中。
（四）续写文章
前面我们读了3个故事，了解了对比，现在我们就带着这种收获回到《“扫一室”与“扫天下”》，学着应用对比。话说几个月后薛勤再次走进陈蕃的书房，他将会看到怎样的场景呢？请用笔在文稿中写下来。（音乐播放）除了描写书房的具体情况，还可以适当地写写人物的神态和语言。
（五）推荐书目
我向大家推荐一本书——刘义庆的《世说新语》，其语言精练含蓄，隽永传神。善用对比，重在表现人物的特点，使之气韵生动、活灵活现、跃然纸上。
愿我们在阅读中体验对比，在写作中应用对比。
课内海量阅读课《老北京的春节》
锦晖小学 张莉萍
前置学习：
1.查阅世界各国过新年的习俗，组内交流。
2.自主预习《元日》和《老北京的春节》。
学习目标：
把课文读通顺、流畅，并能抓住重点词语理清课文结构。
学习围绕中心句展开描写的表达特点。
学习积累排比句，并练习写排比句。
教学流程：如表3-7所示。
表3-7 教学流程
续表
续表
（3）高段反思评价课型：重在生成
①书目推荐
向学生介绍《西游记》《草房子》《夏洛的网》《昆虫记》《寄小读者》《父与子》《科学家工作大揭秘》《世纪三国》《居里夫人的故事》等作品作者情况、主要内容、阅读重点，提倡学生自己查阅相关资料。推荐阅读《青少年文学》《太空探索》《天文爱好者》等报刊。
②名篇阅读
挑选一些精彩章节，引导学生揣摩人物形象，领悟文章的基本表达方法，能做简单的品味鉴赏，初步感知文学作品的艺术手法。
③阅读策略方法指导
专题一：快速阅读训练；
专题二：学会自己制订阅读计划；
专题三：读书笔记：圈点勾画批注式、提纲式、体会式；
专题四：选择有价值的书来读；
专题五：环境管理策略；
专题六：根据不同作品采取不同阅读策略；
专题七：信息搜集（走进图书馆和网络）。
④活动编排
名人读书方法、阅读经验交流会、读书成果展示会、写随感、编辑班级读书笔记集锦、结合教材中语文天地开展辩论赛、演讲比赛、课本剧表演。
⑤课时安排
每周1课时，每学期18个课时左右，四学期共计72课时。
要保证以上课程方案的施行，需要教师加强阅读常规管理。首先，学校每周的海量阅读课，教师要作为指导学生阅读的专用课使用，不能上成一般语文课或自习课或任意挪动。教师上课前应认真备课，按照课程框架有计划、有选择地指导学生进行阅读。其次，要有计划、发动各种渠道解决书源问题，对于以上推荐的书目更是如此。教师要很好地发挥组织、协调职能，与校方、家庭、学校图书馆等配合，建立班级图书角，开展“捐书”“回购”等书籍交流活动，保证书源充足。再次，建立阅读考察评定制度。让学生对阅读重视起来。评定时既要有量的考核，如前文学期的读书计划表里每个学生阅读数量是多少，并把考察结果记录下来；还要有质的考察，这点主要看学生的读书笔记和各种朗诵、竞赛、辩论活动。
⑥锦晖小学阅读活动
深度阅读《苏轼传》方案
五年级组
一、设计背景：
《苏轼传》本次活动尽量要做到任务明确，读写并重，同时设计交流环节，力求让学生听说读写都得到锻炼，体现语文课程实践性和综合性。
本书将苏轼一生的经历与他一生璀璨的作品相互编织，讲述了那些感人肺腑的诗词后面一段段鲜为人知的故事。全面的为读者解读了苏轼的思想性格、生活风貌及心态意趣，使读者于诗词中读传记，于传记中解读诗词。当我们回望苏轼六十多年的人生就会发现，青年的意气风发，中年的愈挫愈勇，老年的达观淡泊，竟然如此完美地结合在他的身上，连绵千年依然余音绕梁。
二、教学目标：
1．通过《苏轼传》的阅读，了解苏轼的生平事迹，熟悉苏轼的主要作品，体会苏轼人格魅力及在中国文化史上的影响和意义。
2．研读教材所选文本，分析传记文学是如何化用素材，再现历史，重现形象的。
3．在读书的同时学习苏诗、品鉴苏词，积累大量的诗词名篇名句。背诵是经典的储存，在语文的学习中是非常重要的。
三、活动安排：
阶段一：通读文本 3月1日——3月15日
全班同学自由阅读原著，选择背诵苏轼具有代表性的词：《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·密州出猎》、《江城子·十年生死两茫茫》、《蝶恋花·花褪残红青杏小》《水调歌头》
要求：
1.完成本书阅读。
2.背诵苏轼的经典篇目。
3.大致了解苏轼生平事迹。
阶段二：精读文本 3月16——3月30日
我们将书中的内容大致分为了：诗词、为官、性格、足迹、朋友、美食六个阅读板块。同学们自行选择感兴趣的板块再次进行二次精读，挑选出书中相关板块的内容，自主阅读、批注，然后，
要求：
1.对自主选择的主题资料进行整理。
2.作阅读批注。
3.以阅读小组为单位分享、讨论自己的阅读收获
4.画出思维导图
阶段三：感悟文本 4月
根据自己不同的阅读体验，进行综合分析，形成认知。
要求：
1.写读后感。
2.分享并评选优秀作品。
阶段四：拓展文本 5月
拓展阅读与苏轼相关的作品，并参观眉山市“三苏词”，更全面的了解苏轼。
要求：
1.鼓励学生阅读林语堂的《苏东坡传》或《少年苏东坡》
2.请家长带孩子利用周末或假期时间，参观“三苏词”，走近苏轼。
3.分小组研讨汇报。选定一个地点，各人讲述自己研读主题下苏东坡在这个地点的事迹，分享这件事迹表达的人物特点，作好记录。
4.各小组板演交流。每小组一人发言一人板书。
5.课后布置写作：苏轼多面性探讨，可以归纳多面性的表现，也可以探究多面性形成的原因，题目自定。
阶段五：阅读讲座发言权争夺赛（2.5课时） 5月表演、参观
1.任务布置：应图书馆主办的读书讲座征集，各小组准备1节课的读书讲座，介绍《苏轼传》。每小组给讲座做6分钟的广告。
广告要求：（1）简要介绍《苏轼传》内容；（2）突出自己小组的研究成果，展示研究深度，拿出自己对苏轼的独特见解；（3）小组自评（拉票），讲座特色是什么，为什么要选自己小组？
2.发言指导
（1）如何安排介绍内容：a.时长分配；b.讲述哪些人物事迹/自己的观点；c.以哪位同学的研究成果为主线；d.有哪些独特的解读方式。
（2）如何选择介绍形式：a.图片、图表、思维导图等；b.一人/多人；c.互动环节。
3.小组展示环节：按课前抽签顺序展示自己小组的在阅读讲座要呈现的内容（每小组6分钟）
4.点评环节
（1）小组间互相点评，按下表进行打分。
续表
（2）请图书馆老师进行点评
（3）统计得分，得分最高的小组成为读书讲座主讲，各小组对胜出组进行点评。
（4）小组间交换评分表，分享改进意见。
图3-38 参观武侯祠博物馆文物区
图3-39 三·四班举行《夏洛的网》读书分享会
图3-40 二·一班举行“中秋诗会”
图3-41 四年级举行“三国故事表演会”
图3-42 五·一班举行《晏子使楚》课本剧表演
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