学校努力创建丰富、健康的学校物质文化和精神文化环境，实现环境育人、文化熏陶。
学校以书香校园建设为抓手，提升优化师生文化。建立教师“书吧”“新海量阅读工作室”，为教师提供阅读、交流天地；每个教室外面都配有学生课外阅读书柜，创设了开放式阅读环境。
（2）优化自主性课程，授予学生阅读的策略方法
教师如果没有学会运用合适的策略方法，使阅读产生低效，也淡化了学生对阅读的兴趣。教师在教授学生阅读的策略方法时，需要进行长远规划。课题主研教师根据小学六个年级特点，按新课标的分段要求（1～2年级，3～4年级，5～6年级），来分专题对学生的阅读技能和策略方法进行指导。
一、二年级有五个专题：书、报常识了解；朗读训练；阅读积累、记忆策略；绘本故事的阅读；童话和寓言的阅读。三、四年级有六个专题：科普读物的阅读；默读训练；报刊阅读；根据不同内容采取不同阅读方法（精读和略读）；阅读中的时间管理（集中时间和零散时间阅读）；读书笔记：摘抄式、问答式、制作资料卡片。五、六年级有六个专题：快速阅读训练；学会自己制订阅读计划；读书笔记：圈点勾画批注式、提纲式、体会式；选择有价值的书来读；环境管理策略；根据不同作品采取不同阅读策略。(www.xing528.com)
以上是教师针对小学六年要教会学生哪些阅读技能和方法策略的主要内容，可以根据实际情况稍作调整。在此基础上，运用学校每周固定的阅读课来分专题训练。阅读虽然在课外进行，但是阅读中学生所使用的阅读的方法和策略则需要教师在课内传授，然后学生在课外通过大量的阅读来强化和熟练使用各种阅读方法和策略。
（3）以读促写，激发阅读成功感
当学生对阅读有了兴趣，也学会了各种阅读方法和阅读策略，要进一步巩固阅读的成果，就需要激发学生的成功感。主要做法如下：让孩子给大人讲故事、从小写读书记录、开办读书读报展览、举办讲故事、演讲比赛和小学生阅读知识竞赛等。
（4）家校联动，将“新海量阅读”拓展到课外、校外
我校构建了“课内新海量阅读、家庭亲子共读、社区生活阅读”三类课程。如社区生活阅读课程以成都文化阅读为背景主题，一、二年级主题为亲近大自然，让学生学会搜集和认识资料；三、四年级是学习古蜀文明为主题，让学生学会搜集、认识、对比和选择资料；五、六年级主题为“成都未来发展”，加强认知能力和生活能力培养，让学生学会运用知识、技能，去解决学习和生活中的实际问题。
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