终于所有的准备工作都做好了，孩子们带上采摘艾草的工具兴冲冲地前往目的地。
很快，老师带着大家来到了一大片草丛前，大家纷纷跑向前蹲下，开始寻找艾草。
“我记得艾草是香香的，我等等把找到的叶子全都闻闻看，香香的那个肯定就是艾草！”
“艾草的叶子和平时见到的叶子是不一样的，我等等一定要仔细看看它们。”
“今天来之前奶奶给了我一片艾草叶，我照着找就好啦！”
……
大家你一言我一语，边说边认真地找呀找。
过了一会儿，丽丽开心地大叫起来：“我找到艾草啦！你们快看！上次调查的时候说过艾草叶子的背面就是白白的，这就是艾草。”
“让我看看！让我看看！”丽丽这么一喊，好几个小朋友全都往她那儿凑过去看。
一群小朋友围着，把艾草递过来递过去，认真地看了又看。
轩轩说：“这个应该是艾草，我记得艾草杆子上长着很多小叶子的，你们看这株上面也有。”
诺诺也应和道：“我刚才拿在手上闻了一下，这个叶子有股香香的味道，我也觉得它是艾草。”
“老师！我们找到艾草啦！”几个小朋友在确认找到的是艾草后，急着想把好消息告诉老师。
老师闻声赶来，看了看说：“是的，你们找到的这个就是艾草哦！那么接下来找艾草是不是更简单了呢？”
听了老师的话，几个孩子找艾草的兴趣更加浓烈了些，一个个低头仔仔细细地寻找着艾草。
这时，妞妞拿着自己采摘到的“艾草”走到诺诺旁边说：“诺诺，你帮我看看，我采到的是不是艾草啊？”
诺诺仔细看了看说：“你的这个不是艾草！”
妞妞说：“为什么？我觉得是艾草，你看上面也有很多小小的叶子，我用鼻子闻了一下，也是有香味的啊。”(www.xing528.com)
诺诺回答：“不是的，艾草的叶子后面是白白的，你看，你摘的这个后面都是绿色的，这个不是艾草。”
旁边的轩轩听到后走过来一看，说：“这是艾草，你们看，它的叶子是锯齿状的，是艾草。”
诺诺说：“不是的不是的，艾草的叶子背面是白色的，它的叶子背面不是白色的。”
他们的争吵声引起了更多的孩子的好奇心，他们有的说是，有的说不是。
最后，诺诺提议说：“刚才丽丽采到的艾草是有香味的，叶子的背面是白色的，老师说她采的那个就是艾草，把她们俩采的拿过来比一比吧！”
很快，真假艾草的对比有了结果。虽然两种植物都带有小叶子，也都有淡淡的香味，但是背面和形状还是不同的，最终大家确定了妞妞采到的不是艾草，而是另外一种植物。
妞妞问：“那这株和艾草长得很像的植物叫什么名字呢？”
轩轩也说：“对啊，它能像艾草一样做青团吗？”
小天说：“我家院子里好像也有这样的植物，我回去问问我爸爸这个叫什么。”
……
对于这株长得像艾草但又不是艾草的植物，孩子们纷纷抛出了各种问题。最后，老师建议大家回家后寻求家长、网络等的帮助进行调查，探索答案，第二天与大家一起分享这株植物的秘密，最后通过反验证的方式验证自己最初的猜想是否正确。
幼儿的经验与学习
在采艾草之前，幼儿对艾草已经有了相对充足的认识经验，因此找艾草和摘艾草的过程非常顺利。但是，他们却意外地发现了新的“艾草”，它的外表和气味与艾草非常相似，但有着细微的不同，有的时候甚至能以假乱真。那这个和艾草长得相似的植物是不是艾草呢？这引发了幼儿对真假艾草的探究欲望。
由于之前进行过“艾草的秘密”分享会，幼儿对艾草的外形和气味都有了较为深刻的印象，又加之丽丽采到过真的艾草，他们就想到了真假比拼的办法。于是，幼儿将两株植物放在一起，通过对比发现，虽然两者之间存在着很多的相似，但还是存在细微的不同，最终辨别“真假”艾草。可见，大班幼儿的对比观察能力在辨别“真假”艾草中被充分运用，幼儿也体会到了小侦探破案的成功感。
教师的支持与思考
在这次采摘艾草的活动中，面对幼儿对如何辨别艾草产生争执时，教师以观察者的身份静静地观察整个过程，最终幼儿以自己的方式（对比）发现了艾草的特征。后来，“真假”艾草又引发了很多相关问题，幼儿对类似艾草的植株产生了探究的欲望，这时教师引导幼儿利用家长和网络资源去寻求答案。
可以说，对于“真假”艾草的知识拓展是在实践与验证环中的新发现。对于这一新问题，教师并不是直接放弃或者直接告诉幼儿答案，而是以另外一种方式去引导幼儿不断探索，给他们提供找资料的途径，让幼儿在查找资料的过程中，以实践验证的方式对自己发现的问题进行分析辩证。
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