“艾草的秘密真多啊，我们也想去摘艾草做东西。”
在“艾草的秘密”分享会结束后，孩子们对于艾草的兴趣更加浓厚了，纷纷表示自己也想去实践。于是，郑老师给孩子们布置了周末作业，让他们邀请家长带他们去找一找哪里有艾草，然后来幼儿园将自己的发现和大家分享。
周末天气晴好，借着春日踏青，爸爸妈妈带着孩子们到郊外的竹林、小河边和田野寻找艾草。孩子们一边走一边找，认真观察辨认，看一看叶子的形状，闻一闻小草的味道，每发现一株艾草，孩子们都如获至宝，小心翼翼地采摘。他们在寻找艾草之旅中，享受劳动带来的幸福与欢乐。
孩子们把采摘的艾草带到幼儿园，还分享了自己的采摘过程。
竹林里、小河边、田野中都能发现艾草呢
轩轩说：“我在田野里看见艾草了，我看见它的叶子和我的小手很像，妈妈说那真的是艾草。”
涵涵说：“我在小河边找了好多地方，都没有艾草，可是我觉得很有趣，下次我再去其他地方找一找吧！”
西西说：“我在草丛中看到了艾草，回家的时候发现还有好多像艾草却不是艾草的小草呢。”
诺诺说：“你们看，这是我摘到的艾草，在树林里找到的哦。它们和其他小草长在一起，我仔细观察了好久，把艾草都摘到了篮子里。”
接下来，郑老师给孩子们布置了一个任务：“让我们一起把自己的采摘过程以绘画的形式进行记录表现吧！”(www.xing528.com)
不一会儿，孩子们都纷纷完成了作品。看到孩子们已经有了这么多的答案，郑老师对他们的行动表示了赞许和鼓励，并进行了小结。
“是的，艾草的分布地区很广泛，在田野中、小河边的草地上、树林和竹林中都有艾草，而且艾草有很强的生命力，有些荒地上都长有艾草。大家都很想吃艾草美食，那下周我们一起出去采艾草吧。”
听到郑老师的提议，孩子们高兴地欢呼起来。
幼儿的经验与学习
本园幼儿生活在农村，艾草对他们来说是生活中所熟悉的自然资源。当幼儿对于艾草秘密的好奇心得到激发后，他们对于艾草的探究欲望也逐步提高。
有一次，幼儿在教师的带领下，突然发现在幼儿园内也能找到艾草。那么，艾草还会长在哪里呢？教师将问题抛给幼儿，让他们带着“艾草的秘密”分享会后持续的探究欲望和散步过程中引发的新思考，在周末踏青的时候去寻找艾草。
有了实践就有经验分享，当幼儿回到幼儿园，纷纷说出了不同的艾草生长地点。大班的幼儿已经具备用符号、图画等方式来表达自己的发现的能力，于是，在分享艾草在哪里的时候，他们不仅用语言描述自己的发现，也通过图画的方式来向大家进行直观的介绍。
教师的支持与思考
教师从幼儿的零散经验中整理出一条线索——找得到艾草。于是，通过调查，幼儿发现了艾草生长的不同场所。这些场所有的是他们自己在日常生活中看到过的，有的是在调查过程中发现的。在解答艾草长在哪里的这一过程中，教师先是顺应了幼儿的探究欲。探究欲是一种内在的东西，它解决的是“想不想探究”的问题，让每个幼儿都对这个问题产生浓厚的兴趣，这样他们才会主动学习。通过鼓励幼儿说出自己的猜想与实践经验，引发后续的实践活动。
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