教学中德育因素的组织管理作用

教学的组织管理是教学管理过程中必不可少的一个环节，通过课堂教学的组织管理，充分利用其中的德育因素，有助于实现学科教学管理的德育目标。在课堂教学中，教师在传授知识的同时，要不断地组织学生学习，对学生进行严格的管理，教师要不断地对学生提出学习、纪律的要求，又要不断地进行督促、检查。这个组织管理过程，是完成教学任务的保证，又是对学生进行思想品德教育、培养学生良好行为的过程。如各学科教学人为贯彻课堂教学常规，在教学过程中对学生课堂常规行为的监督与培养。学生课堂常规的形成便是一种无声的命令，促使学生养成守纪律、有规矩、讲文明、懂礼貌等良好的思想品德和行为习惯。

教师在课堂教学的组织管理中，还应根据各学科的教学特点，发挥本学科的优势对学生进行品德教育。例如，音乐课的组织管理是在优美的乐曲中进行的，音乐是个性和集体性合作的艺术，在共同的目标下，各守其位、各司其职，特别有利于培养学生善于合作、严于律己、关心集体、顾全大局的精神。有的教师在学生发声练习和演奏乐器时，经常提醒学生“不要让我听见你的声音”，促使学生精神集中，把自己融入集体中。又如，数学课的组织管理是在计算之中，不论是听讲，还是自己动手运算、口算、笔算、板演，都要求学生注意力高度集中，准确无误，这无形中培养了学生一丝不苟、认真负责的精神。再如，体育课靠响亮的口令和整齐划一的动作来对教学进行组织管理，这无形中培养了学生严格的组织性和纪律性。还有写字课靠书写练习磨炼学生的意志等，教师只要能够把握本学科的特点，便可以收到理想的德育效果。(www.xing528.com)

在教学组织管理中，教师为对学生完成要求的情况进行督促检查，总要有表扬和批评，正确地处理好表扬和批评的关系，运用表扬和批评的手段，有利于提高教育效果。有人曾对课堂上学生受到表扬、批评的情况做过调查，学生受到表扬后的反映是“高兴，回家就向家长报喜”，还有的学生说“舒服”“痛快”“心里美滋滋的”“忍不住笑”“心里像吃了蜜一样，想争取经常受表扬”“万分激动，畅想前景，越想越美妙”等。家长反映学生受到表扬后，心情愉快，逢人便说今天教师表扬自己了；这天比平时听话，做事也痛快；处于亢奋状态，认真写作业，帮助家长干活等。可见，表扬的教育效果是强烈的。学生受到批评后的反映是“难受，怕同学下课讥笑”“垂头丧气，不想玩，连吃饭都不香”，有的学生说：“我觉得自己对，老师非说错，如果强硬，就多一条罪状，不如口服忍下这口气。”有的学生说：“为了教师早些把事情了结，嘴巴上只能说：‘听懂了，明白了，下次不犯了。’”学生不服气、反感，一种是因为当众受批评觉得丢脸，一种是认为教师批评得不准确、不公正。家长的反映也大致相同。由此看来，有的批评并没有达到预期的效果。调查表明，在课堂教学的组织管理中，要坚持表扬为主，尽量少用批评。小学生向上心强，但控制自己的能力差，意志力薄弱，因此造成学习中的很多矛盾，使他们难以达到教师提出的要求。教师在教学的组织管理中，要严格检查多发现积极因素，用不同方法和不同层次的表扬，激励学生不断向上，这样才能收到良好的教育效果。