教学方法的德育标准：关键的德育因素

方法的基本问题是选择。现代教学论一般认为教学的任务有三个：一是传授和学习系统的科学基础知识和基本技能；二是在这个基础上发展学生的智力和体力；三是在这个活动过程中培养学生的共产主义世界观和道德品质。20世纪80年代苏联教育家巴班斯基将教学方法分为三大类：一是组织和进行学习认识活动的方法；二是激发和形成学习认识活动的方法；三是检查和自我检查学习认识活动效果的方法。可见，德育内容始终是教学任务的一个组成部分，也始终是教学方法的一个终极目标。但是，高度概括的教学任务对选择教学方法仅具有方向意义而无直接决定意义。对教学方法的选择直接起作用的应是教学目标，教学目标将教学的一般性任务加以具体化，每一方面的教学方法都需要与该项目标相称。由此可以说，教学方法应该是多种多样的，不同的教学方法有着不同的作用，没有一种最好的教学方法或任何一种方法能适应各种教学情境，这样选择教学方法就显得尤为重要了。

教学目标有些并不一定包含在教学内容中，而且也不是靠一、二节课就能实现得了的。教师所教课程的内容，除了知识以外还包括更多的东西，态度和技能都是每门课的基本内容，如有批判地加以思考，解决问题和写作等。事实上在许多情况下，这些技能、态度和修养及鉴赏能力比知识内容重要得多。在某些阶段，不是教学方法发扬德育因素，而是德育因素推进教学目标，当然其间也包含德育自身的目标。这些目标是要靠教师精心设计的。教师在选择教学方法时应充分顾及选择能够达到这类目标的教学方法，尤其是在当前教材内容基本局限于知识，教学方法仅局限于知识性传授的情况下。(www.xing528.com)

从以上的论述不难发现，选择教学方法的基本标准是教学目标。但是教学目标把教学任务具体化、细致化，这并不是说教学过程中失去了德育因素，而是说寻找和利用教学方法中的德育因素进行德育工作更见难度了，对德育对象学生来说，只要德育因素在教学方法中发生作用，不管学生能否意识到这些因素都无关紧要，但是对德育因素的施行者教师来说，应该时刻意识到这些因素的浅显变化，才能在教学方法中及时调控德育因素而为我所用。因此，选择教学方法的基本标准（教学标准）是教学目标，选择教学方法的德育标准是重要的德育因素。