现代小学教学方法的特征和优势

科学技术的发展.不仅要求教学内容的现代化，还要求教学方法和教学手段的现代化。目前，越来越多的国家不满意传统的教学方法，如美国抱怨传统的教学方法死气沉沉，其保守性所付出的代价就是使学生失去了学习的主动性，无法教会学生创造性地思考问题；日本指责传统的、偏重死记硬背的教学方法，扼杀了学生主动性精神和创造性心灵的发展。因此，国外要求改革教学方法的呼声很高。苏联提出，为了完成苏共中央向教育工作者提出的新任务，就必须进一步改善对学生进行教学的方法，使教学方法完全符合现代教育的内容，这是提高教学效率、培养创造性人才的基本的、必不可少的条件。世界各国都在积极地改革传统的教学方法，建立现代教学方法的体系。现代教学方法是与传统教学方法相对而言的。现代教学方法区别于传统的教学方法，有以下五个方面的特征。

（一）双边性

苏联教育学家巴班斯基说：“教学法是教师与学生之间相互联系的活动方式与途径。”美国心理学家布鲁纳说：“现代的教学方法就是‘教师与学生合作’的方法。”法国教育家R.加里在《教育学现状》一书中说，教学法就是教师的“教”和学生的“学”统一起来的方法。传统的教学法是教师的方法，现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师传递信息和控制职能的教授法，也包括学生听讲、观察和阅读的学习法。总之，它包括指导者与被指导者双方的活动。这是现代教学法的特征之一。

（二）双部性

所谓“双部性”是指教师控制学生活动时既要注意学生的外部活动，又要注意学生的内部活动。传统的教学法往往只注意学生活动的外部，只注意他们听课是否集中注意力，观察是否细心，实验是否有秩序。但是，有时学生活动的外部表现尽管相同，然而从内部来说则可能完全不同。有的可能在积极机械地记忆现成的知识，有的可能是一种探索性的活动。通过探索活动，获得的知识一般理解得比较透彻，掌握得比较牢固，学生比较容易把知识应用于实践。通过发现而获得的知识还可以促进学生思维、想象和创造性的发展。苏联教育学家休金娜说：“教学方法的教育学价值常常是由认识过程的隐蔽的、内部的方面决定的，而不取决于该过程的外部表现形式。”因此，现代教学方法不仅注意控制学生的外部活动而且更加重视学生的内部活动。这是现代教学法的第二个特征。

（三）双型性

所谓“双型”，就是模仿型和创造型。模仿型是指学生通过模仿活动来获得现成的知识和技能；创造型是指学生通过创造活动来获得新知识。传统的教学方法习惯于通过教师讲演、示范和学生模仿，使学生掌握现成的知识。现代教学方法既要借助于学生的模仿使学生获得现成的知识，又需要借助于学生的创造活动使学生获得“新”的知识，它不仅重视教师传授知识，而且注重学生独立探索知识和培养他们的发明创造能力。这是现代教学方法的第三个特征。(www.xing528.com)

（四）多功能性

现代教学方法体系，具有全面完成教学任务的职能，既可使学生掌握知识，又能发展学生的智力和非智力因素，以及培养思想品德等。上面提到的各种特性，可以保证调动学生的主动性、积极性，从而独立地掌握知识，这个过程又必然伴随积极的情感、意志、思想、道德活动等。

（五）综合性

即根据教学情境的整体性，按一定的要求，把一些方法结合为一个便于应用的整体方法。综合性方法能够帮助教师在教学实践中更深入完整地把握教学活动。

总之，现代教学方法以发展学生的智能为出发点，以调动学生学习的积极性和充分发挥教师的主导作用相结合为基本原则。它既注重了对学生学习方法的研究，又重视学生的情绪生活，对传统教学方法适当保留并加以改造等，这些经验既是教学方法发展给教育工作者的启示，也是现代教学论发展和教育规律提出的要求。