教学方法的概述及读书指导法的优点

（一）教学方法的基本概念

教学方法是师生为完成一定的教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段，是教师组织学生进行学习活动的动作体系（包括内隐动作和外显动作）。教学方法是教学过程最重要的组成部分之一，如果不能运用适当的教学方法，也就不可能实现教学目的和任务，进而也就影响整个教学系统功能的实现。教学方法涉及普遍性的课堂变量，即学生的准备状态、动机作用、呈现的步骤设施，强化智慧和情绪方面的功能，以及个人的满足感程度。教学方法必须估计到课堂内出现的一切人和环境的力量。

教学方法体现了规定的教育价值观，指向于实现特定的课程与教学目标。有什么样的教育价值观，就会有什么样的课程与教学目标，也会有什么样的教学方法。特定的教育价值观、课程与教学目标也必须依靠相应的教学方法来实现、来达成。

教学方法受特定的课程内容的制约。杜威在其《民主主义与教育》中指出：“方法与教材是统一的——方法总是特定教材的方法，教材总是方法化的。”教学方法的一般要素与规范要真正对教学过程起作用，还必须与特定的课程内容结合起来，这种结合反映了特定课程内容的内在要求，这是一般教学方法的具体化过程。

教学方法还受教学组织的影响，什么样的教学组织形式会直接影响教学方法的选择。反过来，教学方法也会影响教学组织。所以，教学方法与教学组织也是内在统一的。

（二）小学常用的教学方法

各门课程要求和教材内容是多样的，培养目标、教学对象是具有差异性的，这就决定了教学方法的复杂性、多样性和教师选取、运用教学方法的灵活性。根据教学的外部形态和学生认识活动的特点，可以将小学常用的教学方法分为以下三类。

1.以语言传递为主的教学方法

以语言传递为主的教学方法是指教师通过和学生口头语言交流，教授学生知识和技能，发展学生智力能力以及指导学生学习的教学方法。在教学过程中，讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等属于语言为主要传递形式的教学方法。

（1）讲授法

讲授法是指教师通过简明生动的口头语言向学生系统地传授知识技能的方法。它主要是通过循序渐进的讲述、描绘来传递信息、传授知识、引导推理、厘清概念，引导学生掌握知识、分析推理，并促进智力与品德的发展。讲授法的具体形式又可分为三种，即讲述式、讲解式和讲演式。讲述是对某个事件或事物及其变化、发展进程的叙述和描述；讲解是对某个概念或原理、规律做系统解释、分析和论证；讲演是在系统、全面描述事实的基础上，进行深入分析和论证，归纳概括出科学的结论。

讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量的知识。它的缺点是使用这种方法学生比较被动，不能照顾个别差异，学生学得的知识不易保持。所以教师在运用讲授法时既要注意教授内容的科学、系统、有思想，要善于运用简练、准确、形象、条理清楚、逻辑严密的语言，突出学习的重点、难点，指导学生学习。如重点内容精讲，次要内容略讲，难点内容细讲，易懂内容不讲，系统内容串讲，结论内容后讲。同时要注意不能事事全讲，要注意启发引导学生，使他们积极主动地深入理解知识、培养技能，分析和思考问题。

（2）谈话法

谈话法是师生通过相互提问以引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获取新知识、巩固旧知识的教学方法。使用这种方法时，学生掌握的知识不是由教师直接提供的，而是在教师引导下，通过师生交流，学生重新思考，运用已有的信息，加以组合与转换，并将其与原有的认知融会贯通，形成新的知识体系。如苏格拉底的“产婆术”，孔子的启发性教学等。

谈话法的优点是能充分激发学生的思维活动，保持学习的注意力和兴趣，开拓他们的思路，促使学生积极主动地进行思考与判断，也有利于教师照顾到学生的个别差异性，及时调整自己的教学进度和方法，提高教学效果。但是谈话法只适用于从已知到未知，而不适用于从不知到知。在实际操作中还需注意做好细致的教学目标、谈话计划，善于启发诱导、因势利导，善于提问，及时调整和归纳、小结，保证教学的科学、有序和学生学习的系统、全面。

（3）讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题进行讨论、发表见解、辨真去伪、获取知识的一种教学方法。可以是整节的讨论、几分钟的小讨论、专题讨论、分组讨论等形式。

讨论法可以促进学生加深对知识的理解，它还能为学生提供群体思考和独立思考的机会，学生在讨论的过程中进行思维碰撞，互相启发，取长补短，增长才智。还可以促进学生的交往，促进他们掌握各种社会技能，如参与、倾听、表达、协作、竞争等。运用讨论法需要学生具备一定的知识基础、一定的理解能力和独立思考能力，因此，讨论法一般在高年级运用得比较多。教师在运用讨论法时要注意，选取的问题要有价值，能激发学生的兴趣，深浅适度；要启发学生进行独立思考，勇于表达自己的观点；要调动大多数学生的注意力，广泛的参与面；对讨论的问题要及时归纳、总结，及时肯定正确的观点、纠正错误的观点。

（4）读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，借助书面语言获得知识，自学掌握知识、培养自学能力的一种教学方法。包括指导学生预习、复习、自学教材、阅读参考书、阅读课外书等。(www.xing528.com)

读书指导法的优点是有利于培养学生认真读书和独立思考的习惯，掌握读书方法，提高读书能力；培养学生自学的自觉性和自学的能力；能弥补教师讲解之不足；扩大学生知识领域，丰富学生精神生活。在运用自学辅导法时要注意，教师要指定适合的读物，通过读书会、心得交流会等活动激发学生读书的兴趣和爱好；因人而异地提出明确要求，因材施教；提出明确的思考题，引导学生带着问题自主地掌握学习的进度，实现学习目标；教给学生一定的自学方法，及时考查学生学习的效果，有针对性地解答学生的疑难问题，帮他们克服学习中的困难。

2.以直观为主的教学方法

以直观为主的教学方法主要是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性的参观等引导学生通过各种感官直接感知事物或现象，形成正确认识的教学方法。它的特点是形象性、直观性、生动性和真实性。以直观为主的教学方法包括演示法和参观法。

（1）演示法

演示法是指在教学中展示实物、模型、图片等直观教具或进行示范性实验，采用现代化视听手段（幻灯、录音、录像、教学电影等）指导学生获得感性认识，并为理性认识打下基础的一种教学方法。

随着现代教育技术手段的发展，某些原来很难观察到、难以解释的现象和问题，都可以采用展现或模拟的演示办法，表现出它们的真实和动态进程，有助于学生对知识的理解及深化。运用演示法教师要注意根据教学任务，选择恰当的、典型的演示形式，让学生明确演示的目的、要求和过程，做适当的讲解，提出思考的问题，引导学生会看、会听、会思考。

（2）参观法

参观法是指教师根据教学任务，组织学生到校外场所，如农村、厂矿、社区、大自然等场所，通过观察和研究实际事物和现象获得知识和巩固验证已学知识的教学方法。

参观法的优点是打破了课堂与教科书的束缚，使教学与生产、生活实际紧密联系起来，开阔学生的眼界，使学生在认识世界、了解社会的活动中受到生动实际的教育。在运用参观法时要注意，必须按教学大纲和教学任务的要求，选取恰当的参观地，制订详细的参观计划；恰当地讲解，引导学生有目的、有重点地进行参观学习；及时总结，引导学生将参观体验与书本知识结合起来，加深对知识的理解和掌握。

3.以实际训练为主的教学方法

这类教学方法是以形成技能、技巧和发展学生能力为主的一种方法。学生体力、智力的发展和技能、习惯的形成不仅仅是依靠语言传递来获得的，还必须依靠实际训练。各种体育、艺术活动和劳动技能，各种实际操作能力以及道德行为习惯的培养都离不开实际训练的方法，它包括练习法、实验法和实习作业法。

（1）练习法

练习法是学生在教师的指导下，将知识运用于实际，以巩固知识培养技能、技巧的一种教学方式。练习的过程包含着运用知识、进行独立思考、解决问题等活动，可以有口头练习、书面练习、实际操作练习等。合理的练习，具有发展学生智慧能力、操作能力和体能的作用，也能培养学生克服困难，始终如一认真工作的优良品质。它是教学中广泛运用的一种方式，也可以融合其他教学，成为训练学生的教学方法。

教师在指导学生练习时，先提出练习的任务，说明练习的意义、要求、方法，掌握练习的原理和方法，然后进行示范辅导，指导学生做尝试性练习，再由学生进行独立练习。最后，教师在检查学生练习的基础上进行分析小结，指出优缺点，纠正错误，提出改进要求。教学过程要循序渐进，逐步提高，对学生的要求要严格明确，及时指导。

（2）实验法

实验法是指学生在教师指导下，运用一定的仪器或工具设备进行独立作业或实地操作，观察事物和过程的发生与变化，探求事物的规律，以获取知识、巩固知识或培养实际操作能力的教学方式。这种方法在中学自然科学各学科的教学中运用得比较广泛。

（3）实习作业法

实习作业法是根据课程标准的要求，教师指导学生在校内或校外参加实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。这种方法在自然学科的教学中运用较多。各门学科的实习作业因学科的性质不同而有所不同。运用实习作业法能培养学生运用书本知识从事实际工作的能力，有助于理论联系实际和教育与生产劳动相结合。

以上对一般教学方法的分类是相对的，远没有包括所有的教学方法。如此区分教学方法是为了切实了解各种教学方法的性质和特点，以便教师在教学实践中把各种联系密切的方法结合起来，加以综合地运用。