教学中的德育集体性考量

学校教学工作主要是以集体形式出现的，施教者——教师是一个集体，受教者——学生也是一个集体。学校集体是教师和学生活动和交往、进行教学工作的基本环境。在教学过程中，学生不仅和教师个体发生关系，更主要的是要受到教师集体的影响。中小学教学中德育是一项复杂的培养人的“综合工程”。完成这样的“工程”，绝不是教师个人的事，也绝不是某一个教师个人所能完成的，而是全体教师的工作，需要教师集体的全体成员协调一致地努力。团结一致的教师集体是建立正常的教学工作秩序、提高教学质量、完成育人目标的必要条件。没有团结一致的教师集体，完成教学工作中的德育任务是难以想象的，正如马卡连柯说的，没有一个教育者有权单干。

学生集体是学生学习活动的基本阵地。在集体中，学生从事他们的学习活动。学生集体把处于发展时期的青少年学生聚集在一起，顾及他们身心发展的特点，通过学校教育、教学工作，对他们施以系统影响，不仅使他们获得各种基础知识和基本技能，而且使他们在道德品质上取得很大进步。学生集体的这种特点和功能，决定了学生集体在学校组织中所占有的特殊地位，决定了学生在其中的中心任务是系统地学好各门课程并使自己身心得到发展。学生集体中的每个成员都是处于同一年龄阶段，这决定了他们身心发展的相似性，这就为有效地开展集体的教育、教学工作提供了极大的可能性和极便利的条件。学校可根据这个特点，利用统一要求和因材施教相结合的原则，对学生集体及每个学生进行教育。

学校集体是由教师集体和学生集体这两个相互联系又相互独立的联合体组成的，这两个集体的统一活动，构成了学校的教育活动，其中教师集体是起主导作用的，也就是说，教师集体是统一教育、教学活动的主体。教学过程中师生关系是通过集体形式来体现的，学生不仅要与教师个体发生关系，更主要的是受到教师集体和学生集体的影响。因此，学校教育既要重视培养学生集体，通过学生集体来教育学生，又要重视教师集体的建设，充分发挥教师集体在教学过程中对学生的影响作用。只有这两个集体协调配合，学校教育中的德育才能收到最佳效果。(www.xing528.com)

小学教学中德育的上述特点，在教学内容上具有科学性、思想性、系统性等；在学生思想品德的结构上，具有知和行的统一性；从教学主体上看，则具有教师的权威性；在教学组织、教学环境上，又具有集体性的特点。这些特点决定了小学教学中德育具有与其他德育活动不同的属性。只有依据上述特点，才可能揭示其本质和规律，促进学校教学中德育的科学化，实现德育工作的有效管理，达到小学德育的预定目标。