学校德育目标的整体性与构成部分

世界上的一切事物都是在相互联系中存在的，世界就是由无数相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物和过程所构成的统一整体。恩格斯说：“当人们深思熟虑地考察自然界或人类历史或自己的精神活动的时候，首先呈现在眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”普遍联系的整体观点，是唯物辩证法的第一个基本观点。坚持这种观点，就要求人们从总体的联系中去认识事物。将事物从总的联系中抽取出来，分别加以研究，这在认识发展的一定阶段上是必要的，但如果忘记了它和它以外事物的联系，则将只见局部、不见全体，只见树木、不见森林，最终陷入形而上学。因此，对于学校德育目标的认识，必须以唯物辩证法的整体观点为指导，充分认识德育目标的整体性。

德育目标的整体性主要表现在三个方面：一是德育目标从属于社会主义教育方针和教育目的；二是德育目标与教学过程中其他教育的目标是相互依存、相互联系、相互渗透的；三是德育目标本身是一个多种因素组成的结构体系。

教育方针是整个教育工作的根本指导思想，是指导教育工作前进的方向与指南。《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确指出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程。加强系统谋划和顶层设计，以社会主义核心价值观为引领，科学制订不同年龄阶段和各级各类教育的德育工作目标，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。充分发挥品德课、思想政治理论课主渠道作用，深入挖掘课程教材的育人作用，系统推进课程改革和教材修订，推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，使大中小学德育和思想政治教育由浅入深、分层递进、有机衔接。”这里明确提出了我国社会主义的教育方针，规定了我国教育的性质、服务方向、培养目标以及实现目标的基本途径。作为教育工作指南的教育方针，规定了教育目的和培养目标，同样也规定着社会主义学校的德育目标。社会主义德育目标从属于社会主义教育方针。(www.xing528.com)

德育目标和其他各育目标是相互联系、相互依存、相互制约、互为条件的。不同历史时代，不同社会形态中教育的构成因素，从其结构形式和表现上来说具有共同特征，皆是由德、智、体、美等要素组成，由此相应地形成教育的几个组成部分，如德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等，这些都是实现社会主义教育目的所组成的全面发展教育有机的完整系统。它们虽有各自独特的含义和任务的规定性，但它们又是相互联系、相互制约、相互依存、互为条件的。“五育”中任何一项的存在和发展，都是以其他各项的存在和发展作为条件的，同时每一项的存在和发展又为其他各项的存在和发展提供了前提。因此，德育目标与其他各项目标也是相互联系、相互依存、相互制约、互为条件的。教育者必须全面理解德育目标与其他各项目标之间的辩证关系，在实施全面发展教育过程中，保证社会主义德育目标的实现。

此外，德育目标的整体性还表现为自身结构的完整性。德育目标本身是一个多种因素组成的结构体系，一般来说，德育目标体系必须包括思想教育、政治教育、道德教育等方面的内容。思想教育是指形成人们一定世界观、人生观的教育；政治教育是指形成人们一定政治观点、信念和政治信仰的教育；道德教育则是形成人们一定的道德意识和道德行为规范的教育等。这些都是学校德育的组成部分，是相互联系、相辅相成的，共同构成了社会主义学校德育目标的整体结构体系，缺一不可。