德育目标的重要性和确立依据

学校德育目标是指在特定阶段中培养学生政治、思想、道德品质应达到的规格要求，它是学校德育工作成效的衡量标准。世界上许多国家是以法令形式规定德育目标的，而我国是以德育大纲的形式规定各级各类学校的德育目标，目前已形成整体目标与子目标、综合目标与单项目标、长期目标与中近期目标、集体目标与个人目标有机结合的体系。德育目标对学校各项工作中的德育过程起指向、激励与标准作用。由于德育目标是学校德育工作总的要求、根本的要求，它必然影响着中小学教学中的德育。小学教学中的德育目标与学校整体目标是一致的。辩证唯物主义认为，有目的性是人类自觉活动的根本特点，正如恩格斯所说：“在社会历史领域内进行活动的，全是具有意识的、经过思虑或凭激情行动的，追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没有自觉的意图，没有预期的目的的。”在社会生活中，不管是群体还是个体，在做什么事之前，一般都要首先确定自己的奋斗目标。根据客观规律与现实条件提出的正确的目的，是人从事各种实践活动的必要前提。生产愈是发展，科学愈是进步，知识愈是丰富，目标就愈是明确。学校德育作为按照一定社会和组织的要求，有目的、有计划、有组织地形成受教育者思想品德的教育，必然要有自己的目标。德育目标是进行思想品德教育的基本前提，它决定着德育的方向和任务，规定一定时期的德育的主要内容。确定学校德育目标，也是提高德育自觉性和有效性的重要环节，没有明确的德育目标，德育工作就会产生盲目性，其有效性也无从谈起。

德育目标的制订受到两方面的制约，一方面是社会的制约，另一方面是学生身心发展特点的制约。社会制约，主要是指社会生产力与社会政治经济发展水平的制约，它具体是通过一个国家、一个政党的教育方针和教育目的体现的。当前，我国已进入以经济建设为中心的新历史时期，学校的德育目标必须体现社会主义现代化建设发展的需要，坚持四项基本原则，坚持改革开放，为社会主义现代化建设服务。另一方面，德育目标还受学生身心发展特点的制约。德育的对象是具有一定年龄阶段思想发展特点，同时又具有鲜明的个性特点的儿童学生。德育目标的确定与选择，必须反映和适应儿童思想发展的特点与规律。离开儿童的实际，就不可能把一定社会意识与规范要求转化为他们内在的个体意识与规范要求。总之，学校德育目标应反映社会需要与人的自身发展的辩证统一关系。德育目标的确定与选择，还要受一定的教育思想，特别是教育哲学观点的影响。教育哲学是教育理论和方法的最高概括，对于教育实践具有普遍指导意义。德育目标的制订，也必然受到教育哲学的影响。由不同的世界观、方法论指导，对德育目标的理解就会有所不同。(www.xing528.com)

在德育实践中，往往容易把德育目标与德育任务、德育内容相混淆，实际上，德育目标与德育任务、德育内容是有区别的。德育目标是要在受教育者身上实现的思想品德标准，而德育任务则是为了保证德育目标的实现所要完成的具体工作或所要承担的责任。德育任务是保证德育目标的实现，而不能代替德育目标本身。德育内容是借以实现德育目标的品德规范，是用来培养受教育者思想品德的政治观点、思想观点和道德行为规范的体系。因此，学校进行德育既要看到这三者之间的联系，又要认识到三者之间的区别，防止把德育目标、德育任务、德育内容混同的非科学化倾向。