（一）简约性原则
课件演示基本通过白板或者大屏幕电视，学生主要通过视觉刺激来接收信息。因此，课件的制作应该符合小学生的心理特点，追求重点突出，简洁协调，避免不必要的信息干扰，具体如下：
（1）突出重点。重点内容要在字体、颜色、粗细上与一般内容有所区分，起到醒目效果，让学生一眼就抓住事物的本质。
（2）注意图片的选择与编排。课件的精美不代表花哨，在制作中应注意不要使用过于繁复的边框底纹或背景。图文混排时，注意重点突出，防止喧宾夺主。
（3）避免信息过多。同一张幻灯片中，主要对象不要超过两个；避免每页信息太多，找不到重点。过多的文字阅读不仅使学生容易疲劳、失去兴趣，还会干扰学生对知识的感知。
（4）避免花哨的动作。课件的切入与退出、页面的切换、内容的进入等避免多余的动作，否则给人拖沓、跳跃的感觉。
（5）课件中尽量少使用音效。除非必要的拟音，在现象的描述和规律的陈述中不要以声音信号的形式出现。
（二）科学性原则
数学学科的基本特点是严谨性，这对数学教学提出了科学、准确、精炼的要求。科学性原则是课件制作的重要依据之一，科学性原则包括布局的科学性和知识点的科学性。教师在制作课件时，应尽量避免知识的错误或者编排的混乱，从而造成教学上的困扰，具体如下：
（1）布局合理。文字较少时，可以采用较大字号，但不要让文字充斥整个屏幕，给人压迫感。当有较多图片出现时，避免图片与图片重叠，尽量对齐按规律排列，松紧得当。
（2）内容准确。文字、符号、公式、概念、规律等的表述力求准确无误，但对于个别的字符错误不应该归于科学性错误。(www.xing528.com)
（3）尊重事实，允许必要夸张。有时为了让学生充分感知，取得良好的教学效果，在尊重事实的基础上，允许必要的夸张。
（三）教学性原则
小学数学具有基础性，小学生在数学上获得良好的发展是为未来奠定坚实基础的第一步。因此，课件的制作必须具备明确的目的性，即从教学出发，通向教学目标，解决与突破教学重难点。比如图形的变换、平面图形的面积、柱体的体积等较为抽象的内容。这些内容在传统教学模式下，很难通过语言描述、实物展示让学生建立清晰的表象。优化课堂结构，提高课堂教学效果，做到教与学的统一。因此，制作课件的首要原则就是教学性。
（四）操作性原则
教师教学的连贯性有助于学生数学知识与技能的有效获取、数学过程与方法的完整体验、数学经验与思想的直接感悟，因此在课堂教学中，教师要注意课件的可操作性与易用性。教师应对各类教学软件怀着积极探索学习的态度。在教学前，最好选用已经过充分探索、相对熟悉的工具，这样可以避免出现在教学过程中因调试而打断课堂的现象。课前提早5分钟进教室，复制好课件，设置好不同内容之间的转移衔接。同时，选择的软件最好易于安装，运行较快，稳定性好，并且能在大多数计算机环境中运行。
（五）辅助性原则
教学主要体现的是教师的教和学生的学，课件是为了辅助教学，不能喧宾夺主，它能突出教学重点、分散教学难点，使抽象具象化，但不能完全取代教师的授课。人机互动很重要，但师生互动、生生互动更重要。当教师完全依赖课件，并跟随课件按部就班教学，那课堂将一成不变，毫无趣味性、灵活性可言。
（六）信息适度原则
目前许多教学软件都具备信息量大、兼容性强等特点，但是小学生的接受能力和注意力有限，如果信息量过大，不利于新知识的接受与内化。这就要求教师在制作课件时有效地组织信息、适度地筛选信息并进行合理的编排。如此，教学软件不仅可以帮助学生通过自主地对信息加工来认识新知识、理解新知识，同时形象丰富的教学手段，利于突破教学重难点，提高课堂效率。因此，不管计算机发展到何种水平，它始终不能取代教师，只能辅助教师教、学生学，教师也要始终秉持该理念，借助课件来激发学生学习兴趣、引导学生探究思考，促进学生的创造性学习。
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