小学数学教学中强化技能的关键要素

（一）语言的强化

强化技能是小学教师在课堂教学中的一个重要的技能。语言强化是教师运用一些感叹词或语言评论的方式，通过表扬、鼓励、肯定或批评等形式，对学生的学习行为表示他的判断或态度，以及发动其他学生相互鼓励的一类教学行为。语言强化是课堂教学中使用最多的一种强化方式，是强化技能的一个重要的构成要素。

（二）动作的强化

动作强化是教师运用非语言的形体动作，对学生在课堂上的表现表示出自己的态度和情感，用以鼓励和感染学生的行为方式。

（1）微笑。在学生回答问题等学习行为的操作过程中或完成后，教师用微笑来表示对学生的赞许。这种微笑是发自内心的对学生表现的赞扬和鼓励。学生从这种微笑中得到鼓舞。如果微笑突然停止，这也是一种强化信息，学生会觉得可能自己的回答有偏差或错了，会重新思考，整理思路，纠正错误。

（2）目光。眼睛是心灵的窗户，通过目光可以传递多种信息：鼓励的目光、赞赏的目光、探询的目光、制止的目光。目光是最常用的强化物。在不同的情况下，教师对学生的操作行为，通过目光就可以达到强化刺激的效果。例如在教师提问后，希望某位学生回答。这时，教师就用期待的目光注视该学生。学生感受到这个信息，会受到鼓舞，积极回答这个问题，并且努力回答得很完美。

（3）手势。手势是很重要的非语言性强化物。手势的变化多、运用广泛、使用率高。对于学生的学习行为或非学习行为，都可以用手势进行强化。例如举起拇指表示赞扬，鼓掌表示热烈的赞许和鼓励等，都会对学生产生相应的强化作用。不过手势的动作不宜过大，不宜过于频繁，以免分散学生的注意力。

（4）表情。对于学生的行为，通过点头、摇头、皱眉等面部表情动作，辅以相应的眼神，可以构成强化物，它的刺激不但对行为者本人有强化作用，而且对其他同学也有较强的强化作用，运用这种强化应该以表扬为主。

（5）接近。教师上身前倾聆听学生发言，走到学生中间，弯腰观看学生活动等，都可以产生强化作用。用躯体接近学生可以表示教师对学生的关注和兴趣。例如，学生在练习本上书写或演算习题时，教师站在学生背后，弯腰注视学生的练习本。如果学生回头看教师，教师可以回以微笑和鼓励的目光。这时学生心里会获得很大的鼓舞，产生极大的强化刺激作用。

（6）接触。教师与学生的身体接触，如拍拍肩、摸摸头、握握手等动作，对于年龄小的学生会产生很强的强化刺激作用。被接触的学生会从心理上产生很大的满足感、优越感，会从中得到极大的鼓舞。此时学生正在进行的操作行为或刚完成的行为会被强化，从而得到巩固，推动学生去更加努力地学习。这种强化方式对小学低年级的学生效果很好，对于年龄较大的学生应该慎用。

（三）标志的强化

标志强化是教师运用一些标志、符号、文字、图形或色彩对比等，对学生的学习行为进行象征性的奖赏，从而表示对学生鼓励和肯定的行为方式。(www.xing528.com)

（1）学生在黑板上演算或书写后，教师用红色粉笔打上或写上简短评语，如“好”“优”等，可以对学生的学习行为进行强化。

（2）教师也可以准备一些彩纸做的小五星、小红旗、小红花等标志物。在学生完成一个学习行为之后，对学生进行象征性的奖赏。由于小学生的年龄特点，这种奖赏可以使其在精神上得到很大的满足，从而达到强化的目的。

（3）教师也可以制作一些五角星、梅花、红旗等印章，在小学生的作业本或练习本上加盖印章，以此作为强化物，对学生作业、练习等学习行为进行强化。为了指示清楚强化点，也可以用不同印章表示不同的意义。如用五角星表示作业干净整齐、用红旗表示作业全部正确等。

（4）教师还可以制作表示学生进步的图表，挂在墙上。每天在上面插小红旗等标志物，对小学生的成绩和进步给予充分的肯定。这种图表对于小学生有很强的强化作用，可以激励学生更加努力地学习，使小学生产生强烈的争取好成绩超过别人的愿望。

（5）在学习难点、重点、关键内容的板书中加上标志符号，如彩色圆点、曲线、箭头、联立号等，使重点内容得到强化。例如讲授概念时，在定义的重点词语下面加上圆点；分析应用题时，在应用题的条件、问题下边加曲线等。

（四）活动的强化

活动强化是教师在教学过程中，组织一些学生活动，指导学生用自己的行为相互影响，使学生主动参与、自我表现、互相启发，以此来促进学习，达到强化目的的教学活动方式。

（1）游戏。在课堂教学过程中，组织一些丰富多彩、形式多样的游戏。例如，讲授约数和倍数这部分的内容时，利用学生的学号做游戏。教师出示一张卡片，卡片上是一个两位数。凡学号是这个两位数的约数的同学站起来，并手举写着自己学号的卡片。重复几次之后，教师组织学生从中找规律，然后可以归纳出有关约数的一些性质。

（2）竞赛。在学习过程中组织一些竞赛活动。利用小学生争强好胜的心理，对学生的学习行为进行强化，可以进行两个人之间的对手赛、两个组之间的对抗赛、全班的速度竞赛等。如简便运算部分就可以组织多种多样的竞赛。对于竞赛的优胜者进行奖励，对于暂时的失败者进行鼓励。这种活动具有较好的强化作用。

（3）分组讨论。对于一些概念的理解、性质的运用、公式的推导以及逻辑关系的分析等，可以组织一些学生分组讨论的活动，使学生在讨论中互相启发。如梯形面积公式的推导，可以在课前发给每个学生一张梯形纸片，全班同学的纸片都全等。在课上组织学生分组讨论，每两个人为一组，可以任意的分割、拼接，使梯形转化为平行四边形。学生可能找出多种拼接方法，然后教师选几组学生，分别在投影仪上展示他们的拼法，推导出梯形的面积公式。在这个过程中，先是小组两个同学的交流，然后是全班同学之间的交流。通过讨论活动使学生对于梯形面积公式有比较深刻的理解，也有利于记忆。

（4）情感交流。在课堂教学的过程中，不只是教师进行强化，还要组织学生之间的交流，通过交流形式进行强化。