第一，引起注意，培养动机。运用变化技能，将学生的无意注意转化为有意注意。注意是人对客观事物的一种定向反射。它保证有机体能够清晰地感觉周围环境的刺激物。当人们的心理活动指向和集中于一定事物时，这就是注意。无意注意是自然发生的，不需要任何努力的注意。无意注意是由刺激物的特点和我们直接有兴趣的事物所引起的。大脑对无意注意接受的信息处理较为初步，一般不进行深入分析，记忆保持率也很低。教师通过教学媒体的转换、师生交流的转换，使学生的无意注意始终随着教师的教学进程走，并且运用教学内容的展开、启发思维的提问将学生的无意注意转化为有意注意，进而提高学生对学习内容的兴趣，培养学生的求知欲。
第二，唤起热情，培养情绪。运用变化技能，唤起学生的学习热情。小学生的热情产生得很快，消失得也快。通过教学媒体、教学方式的变换，制造诱因，激发小学生的学习热情。当小学生情绪高涨时，他们是很投入、很忘我的，这时教师再小心培植这种热情。
第三，活跃气氛，减轻疲劳。运用变化技能可以活跃课堂气氛。课堂气氛对于学生情绪影响很大。课堂气氛活跃，教师与学生之间、学生与学生之间相互作用广泛、密切、频繁，小学生就会情绪高涨。在这种轻松愉快的气氛中，学生不感到压抑，不感到沉重。这对于极大地发挥学生的聪明才智十分有利。由于在学习过程中，大脑积极地思考、各感官高速运作，很容易产生疲劳。如果变化技能运用得好，可以使小学生把注意集中在学习内容上，气氛轻松愉快，学生相互感染、相互影响、可以减轻疲劳感。(www.xing528.com)
第四，面向全体，促进参与。运用变化技能，可以照顾到各层次的学生，为每一位学生提供主动参与教学活动的机会。任何一个教学班的学生，在知识基础、接受能力等方面总会有一定差异。教师应该注意到这种差异，既要面向全体，又要因材施教。有些教学环节，如推理、演算、观察等，要使全体学生都跟上教学进程，同步地进行是很困难的，常会有一些学生跟不上教学进程。放慢进度或过多地重复会影响教学的整体效果。这时，教师运用变化技能，改变信息的传输方式、教学媒体或师生间的相互作用，可以给各层次的学生提供主动参与教学活动的机会。
第五，加强记忆，启发思维。在课堂教学的过程中运用变化技能，恰当地变换教学方式、教学媒体，通过多种感官协同动作传递信息，可以加深印象，有利于记忆，也可以从多种角度帮助学生理解知识，进而启发学生思维。人们可能有这种体验：由于教师变化技能运用得好，教学方法奇特，学生情绪高涨，学习气氛热烈，对学习内容留下深刻印象，以至于若干年，甚至十几年后，对于某些教学场景、教学细节、教学内容仍历历在目，津津乐道。这是课堂教学效果的最高境界。要得到这种效果，需要教学内容与教学方式和谐统一，教学媒体与教学情境相辅相成，学生情绪与教师情感水乳交融。每一节课、每一个教学片段都达到这种效果是不可能的，但是运用变化技能对于加强记忆、促进理解、启发思维是确有作用的。
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