小学数学教学中的组织技能分类探讨

（一）组织学生学习的指导

1.组织学生进行观察、阅读、练习的指导

（1）观察。观察是有目的地对事物各个方面或某一方面进行的研究。

（2）阅读。在数学教学，特别是数学概念的教学中，培养学生的阅读理解能力是很重要的。学生在没有掌握阅读方法之前，常常是从头到尾地读，把握不了概念的重点。因此，在学生阅读前，教师提出一些思考问题，让学生带着问题有目的地读。

（3）练习。练习是小学数学学习中，学生巩固新知识必不可少的学习环节。练习的题目按难度情况或分题组分层出示，不要把练习的题目一次性全拿出来。在练习过程中，可指定几名学生板书演示，教师巡回指导，特别注意对后进生的指导和点拨，对优生提出思考题，使他们的智力得到充分的发展。

2.组织学生进行课堂讨论的指导

讨论是一种有计划、有组织、学生积极参与的独特的教学方式。对于学生有争议的问题或具有多种答案的开放性问题，运用讨论的方法更为合适，分为全班讨论和小组讨论。

（1）全班讨论时，教师既是组织者，又是领导者。问题提出后，学生互相交流对问题的看法，教师要在学生讨论受阻时给予必要的提示和启发，使学生的交流或争论能向着预定目的进行。(www.xing528.com)

（2）小组讨论，一般是前后桌四人一小组或同桌两人之间进行讨论。对这种形式的讨论，教师需要在宣布讨论开始之前就把讨论的内容、要求、大致步骤、汇报要求、规定时间解释清楚，这样学生才能不浪费时间。期间，教师要到每组巡视，听取他们的发言，并给予必要的指导。

（二）组织管理课堂的纪律

管理性组织指的是对课堂纪律和个别学生的管理，其作用是使小学数学课堂教学更有序进行。

（1）表扬+教育。表扬+教育这种方法是当个别学生的不良行为在课堂出现时，只要没有造成大的干扰，老师可暂时不理睬他。在适当的时候，教师可安排一些如观察计数器、拉一拉平行四边形、摆小棒、利用课件演示变化等数学活动，来引起学生的注意。当这些个别学生也开始注意时，老师可叫他回答一些简单的问题，然后指出他开始时没注意听课，现在注意听而答对了，及时地给予表扬。

（2）鼓励+行为替换。教师应该为有不良行为的学生提供合乎要求的行为建议。例如在教学中，组织学生对某个问题进行讨论时，有的学生说一些与讨论内容无关的话，影响讨论的正常进行。遇到这种情况，老师可以事先指定，请他代表小组发言。如果发言较好，老师可以让全班同学为他鼓掌以示鼓励。从而使个别学生在不良行为和替换行为间做出选择，从替换行为中得到满足。或者，教师寻找发现平时行为不良学生的优点，强化优点让学生更愿意展示自己，参与学习。

（3）教育+批评。教师在批评学生之前，需要帮助他明辨是非，明白对他的批评是合理的，才会产生更好的效果。