小学数学微格教学的角色扮演优化方案

角色扮演是微格教学的中心环节，是受训者训练教学技能的具体教学实践活动，在活动中每个受训者都要扮演一个角色，进行模拟教学。它改变了传统的教师讲、学生听的教学模式，给受训者以充分的实践机会，从而使师资培训工作上了一个新台阶。角色扮演的要求主要有两个方面：一方面扮演“教师”者要按照自己的备课计划，在有控制的条件下，训练教学技能；另一方面扮演“学生”者要充分表现学生的特点，自觉进入特定情境。

培养教学技能，必须通过真实的练习与训练，否则就难以形成技能。微格教学中的角色扮演，给学生提供了上讲台的机会，使他们能把备课时的设想和对单项技能的理解通过自己的实践表现出来，同时进行录像。师范生由原来的被动听课者变为教学活动的参与者，充分发挥了学生的主体作用，体现了微格教学的优势。在微格教学实习室内，应有教师、学生和摄像人员。教师由接受培训的学员轮流担任，学生也由学员扮演。每节微格教学课的时间控制在10分钟左右。为了使“角色扮演”的效果更佳，微格教学实践应该注意以下四点：

第一，在角色扮演前，指导教师要向师范生说明有关角色扮演的规定。

第二，除了执教者和学生以外，减少模拟课堂上其他无关人员，这样当执教者面对摄像镜头时，能减少紧张情绪。(www.xing528.com)

第三，扮演“教师”者要把自己当成一个“纯粹”的教师，要把自己置身于课堂教学的真情实境之中，一切按照备课计划有控制地进行教学实践活动，训练教学技能。

第四，扮演“学生”者要充分表现学生的特点，自觉进入特定情境。有时也可以让学员扮演一位常答错题的学生，以培训执教者的应变能力。“学生”最好是执教者平时的好朋友，这样初登讲台的执教者能获得一种安全感。