探析小学数学中微格教学的特点与意义

微格教学，从某种意义上说是指受训者处于缩小的、集中的训练状态。在微格教学中的“缩小”就是对班级人数、教学时间、教学内容的减缩。“集中”则是指教学任务每次将注意集中于一项特定的教学技能，它不仅应用于师范院校对职前师范生进行实习前的教学技能训练，而且也适应于在职教师的岗位培训。

（一）小学数学中微格教学的特点

微格教学之所以受到重视，并被广泛地应用，主要是由于它具有以下特点：

（1）理论联系实际。从事教育工作，必须以教育科学理论为指导。教育学、心理学、系统论、信息论、控制论均为微格教学及实践活动提供了理论指导。教育学对微格教学的理论指导体现在现代教育思想、教育原则以及教育评价等诸多方面；从心理学角度看，技能分为心智技能和动作技能，而微格教学的目标主要是培训教师的职业技能，在培训过程中，同样也包含这两个方面。系统论、信息论、控制论是横跨多学科的综合性科学，“三论”的基本原理和思维方法对微格教学具有重大的指导作用。在微格教学中的示范、备课、写教案、角色扮演、反馈和讨论等一系列的活动，使上述的教育教学理论得到了具体的贯彻和体现。

（2）训练内容单一，目的明确。在微格教学中，训练的内容被分解为多个项目的技能，每次课只训练一种技能或某一种类型。训练的目的可以制订得更加明确具体。例如：结束技能的训练。一堂课的结束技能有七种常见的类型：①归纳总结结束；②练习巩固结束；③扩展结束；④迁移结束；⑤延伸结束；⑥游戏结束；⑦演示结束。训练中，我们可以针对其中的一种技能进行训练，这样便于观察、讨论，反复训练，就容易达到真正掌握这种技能的目的。

（3）上课时间短，重点突出。微格教学每次实践过程的时间很短，一般只有5～10分钟，被培训者在短的时间内练习某项教学技能，如提问技能或演示技能，这样，突出了重点，他们可以把精力集中放在重点上，还可以通过反馈对各自的表现做细致的观察，进行深入的讨论和研究。由于微格教学不受教学进度、教学内容的限制，也不受堂课时间的限制，因而不会影响对学生的正常教学。

（4）参加的人数少，反馈及时。实施微格教学时，学生角色不以大班为对象，一般只有10名左右的学生，而且学生可以频繁地调换，这样机动灵活会使讨论、评价更加深入，另外，当一节微型课结束后，指导教师和这10名左右的学生可以及时反馈，让学生进行自我分析和互相分析，从中找出教学中存在的优点和不足。

（5）运用视听设备进行自我教育。在许多情况下，人们自己认识到的不足之处是最容易得到纠正的。微格教学借助现代视听设备记录课堂互动细节，使被培训者获得自己教学行为的直接反馈，并且可以运用放慢速度、定格等手段在课后进行反复推敲、自我分析和再次实践，进行自我教育。现代视听设备的使用，使师资培训的方法从师徒学艺的经验型转变成有目的地进行某一技能培训的科学型。

（6）评价技术科学合理有利于创新。传统训练中的评价主要是凭经验和印象，带有很大的主观性。而微格教学中的评价，因为评价内容比较具体、参与评价者的范围广、评价方法比较合理、可操作性强，所以评价比较科学合理，而在讨论过程中，被训练者可以根据大家的意见，不断完善自己的方案，甚至对同一技能的使用可以提出不同的方案，这样，被训练者通过对教案及其实践的讨论和改进，逐步加深了对某一技能有创新的掌握。

（7）心理负担小。在微格教学中，师范生或在职教师不会有太重的心理负担。因为微格教学上课持续的时间短，教学内容少，而且班级人数不多，所以可以把受培训者的紧张感与焦虑感减少到比较弱的程度。

另外，微格教学的环境是特殊安排的，是在一定控制条件下进行实践活动，避免了学生的干扰，因而也减轻了被培训者的心理压力，这种训练为培训者将来的教育学习奠定了基础，为在职教师教学水平的提高创造了条件。微格教学激发了教师和师范生参加培训的热情，使教学技能的培训工作既落到了实处，又做到了理论与实践结合，促进了教师和师范生教学技能的提高及培训方法的改革。

（二）小学数学中微格教学的意义(www.xing528.com)

微格教学改变了传统的教学观念，是一种培训师范生和在职教师教学基本功的行之有效的方法。便于师范生掌握和学习较复杂的学业，便于在职教师进一步掌握教学基本功，驾驭课堂教学，提高自己的教学水平。同时，对教师培训方法的改革也具有重要的意义。

1.对师资培训的意义

教师作为一种专门的职业，与其他职业一样，需要进行专门的培训。从微格教学的特点来看，它易于受培训者接受。微格教学是针对提高教师素质而开展的一种培训师资的模式。它具有理论联系实际、训练内容单一、目的明确、参加人数少、反馈及时、上课时间短、重点突出、运用视听设备进行自我教育评价、科学合理有利于创新、心理负担小等特征，受培训者容易接受。同时，能使受培训者在训练某一技能时，集中大家的意见，做最大限度的想象发挥，充实和完善某一技能。

从微格教学的过程来看，它有利于创造和谐的氛围和条件。微格教学培训是在微型课堂中进行的角色扮演，其过程是在事前以微格教学理论进行学习和研究，确定培训技能后，又在观看了教学示范录像的基础上，编写教案，然后进行微格教学实践。在教学实践的过程中运用现代化手段准确记录教学实况，再经过重放录像、自我分析和讨论评价后，对教案进行修改。如果微格教学实践中存在的问题较多，还可以反复实践，以达到最佳效果。这些过程均为受培训者提供了和谐的氛围和条件。

从继续教育宗旨来看，微格教学也符合我国当前教育教学和教师的实际。继续教育指的是对取得合格学历的在职教师以提高政治思想、师德修养、教育理论水平和教育教学能力为主要目标的培训。在我国，对进入工作岗位后的新教师用微格教学方法加以培训，会使他们很快就能成为合格教师。

另外，对一些有多年教龄、教学经验比较丰富的老教师，也可以通过微格教学使他们更新知识和改进教学方法。由此可见，微格教学适应我国教育发展的实际。总而言之，通过微格教学培训在职教师和师范生，可以完善和丰富培训内容，使培训方法趋向科学合理，在培训中做到理论学习与技能训练相结合，真实反馈与有效调控相结合。

2.对更新教学观念的意义

课堂教学观念是人们对教学的看法，是人类对教学长期观察和思考的结果，这些观念对今天的教学仍具有影响。但是，随着社会的不断发展，人类对教学的看法也会随之改变。

从系统的观点出发，课堂教学是由多种要素构成的一个系统活动的过程，各要素之间相互联系、相互作用，显示了教学过程的规律性和复杂性。因而，我们把教学既看作一门科学，又看成一门艺术，要改进教学，对教学进行系统的研究，就要把教学分成若干部分进行研究和解决，然后再把各部分综合起来整体考虑。

随着现代科学技术的发展和微格教学的实施，对课堂教学进行科学的分析已经成为现实。例如对视听记录进行定格分析、师生相互作用分析等，都为课堂教学的研究提供了可靠的保证。总而言之，微格教学在师范生的培训，在职教师的提高和总结经验及课堂教师研究方面均有不可忽视的意义。