小学数学教学技能训练的重要作用

（一）提高小学数学教师的综合素质

只有运用经过“改造”的课堂教学技能体系才能训练出综合素质较高的教师，以适应当代社会教育发展的要求。面对知识经济的严峻挑战，我国学校教育由传统教育向现代化教育过渡中，教师队伍也面临一个职业技能的换型期。教师职业技能换型指的是教师主动地不断地改变自己的职业技能，以适应变化了的职业活动结构的需要。而教师的课堂教学技能训练是帮助教师进行职业技能换型，提高教师综合素质最有效的途径。通过课堂教学技能训练，既要使教师具有高水平的教学技能，使受训教师从经验型教师变成科研型教师，以适应新时代发展新教育的新任务、新内容、新要求、新标准，还要使教师具有高水平的“运用教学媒体技能”，使受训教育学习掌握不断出现的新的教学设备、新技术，以适应新时代新的职业环境和新的工作方式。

（二）加强小学数学课堂教学质量

教师要想卓有成效地进行教学，就必须提高自己的课堂教学技能水平，这是提高课堂教学质量的关键所在。高质量教学的获得，通常有两种模式可循：一是教学的高效率·轻负担→高质量；二是教学的低效率·重负担→高质量（高分数）。第一种模式是靠教师良好的素质来实现高效率的教学，而相应地使学生的课业负担减到低点，是一种正性机制，良性循环。第二种模式靠的是教师增加课时，加班加点、拼体力、打消耗战、课内损失课外补等加重学生课业负担的做法，是一种负性机制，恶性循环。虽然这种模式也可以提高学生的分数，但很难实现学生素质的全面提高。

以上两种模式说明了高质量不一定都是靠高效率取得的。教学的高效率关键在于教师教学技能的水平，任何一种高效率的教学都离不开教师的教学技能。教师的课堂教学技能可以带来课堂教学的高效率、高质量。因此，课堂教学技能训练有利于课堂教学质量的提高。

（三）促进小学数学的全面发展

教学是动态因素之间多边互动的活动。教师善教，学生才能愿学，才能学好，才能全面发展。这里的“善教”，就是善于运用课堂教学技能进行教学。通过教师在教学中恰当、灵活地运用课堂教学技能所发出的教学信息，引发学生的心灵震动，使学生的情感和意识动力始终处于自觉、主动的最佳心理状态，使教与学的心理始终保持同步，充分调动学生参与的积极性。(www.xing528.com)

例如：设置悬念——能引起学生一种结局未知的认知冲突，并随着知识的发展把学生关心的问题逐步深入。设置疑点——引发学生的心理矛盾，推动思维发展，因为疑问产生心理上的不平衡，结果探求知识的欲望更强烈。设置情境——通过创设与教学相关的情境，激发学生的学习兴趣，引发思维。通过对情境的体验，调动学生已有的知识和能力，自我探索，由寻求知识的旁观者转化为直接参与者，变被动接受为主动获取，使学生对知识的理解力、想象力和创造力得以发展。设置开放题——所谓开放题，就是答案不唯一或多种解题方法的数学问题。设置开放题是一种提高解决问题能力的训练，在训练中激发每个学生的好奇心，不断地去探索，培养学生利用自身能力和已有的数学知识解决实际问题的能力，并在解决问题过程中培养学生的创新意识及创新能力。

思考与练习

1.结合实际分析小学数学教学技能分类的意义。

2.小学数学教学技能的分类原则有哪些？

3.小学数学教学技能训练的作用有哪些？