小学数学教学技能的定义及优化方法

在课堂教学过程中，教师为了促进学生的学习需要有意识地、有目的地表现出某些特殊的行为或做出一些特别的动作，这种教师为了促进知识迁移而表现出的行为方式就是教学技能。

教学技能渗透教学过程的各个步骤和阶段，一般都具有外显的特点，即教师通过自己在课堂内的行为方式表现出来，并作用于学生，影响学生的学习行为，使学生的学习行为产生尽可能好的学习效果。“教学技能”的含义与“教学能力”在某些方面的确有相同和重叠。但“教学技能”的含义更具体、更确切，教学技能一般具有可描述、可观察、可操作、可迁移的特性。“教学能力”一词在使用过程中具有一定的模糊性，人们一般用这个词来形容一个教师的整体教学水平，包括一个人的先天素质、个性心理特征以及日常教学行为的有效程度等。

教学技能是每一个从事教师职业的人所必备的基本职业技能，这些技能是教学这一特殊的过程对教师在课堂内进行有效活动的一种最基本的要求和规范。微格教学并不是要受训者将所掌握的教学技能移植于普通的课堂教学中，而是要使受训者通过练习形成一定的技能水平，能够将所掌握的技能融于教学过程中，使教学过程的每一个步骤，每一项活动，乃至每一个细节都具有教育意义，有助于教学的成功。(www.xing528.com)

教学技能与教学艺术也属于两个不同的概念。我们可以运用类似于自然科学的方法对教学技能进行观察、分析和研究，或者可以运用类似于实验室的方法开发新的教学技能。艺术与技能密不可分。从事任何艺术活动的人都必须掌握相应的技能才能胜任。技能是艺术的基础和前提；艺术是技能的光大和升华。对教师而言亦如此，不具备一定的教学技能是绝对不可能使自己的教学具有艺术性的。

综上所述，教学技能就是通过练习而获得的，并能在实践中运用知识经验顺利完成任务的动作方式和智力活动方式。因此，小学数学的教学技能是以小学数学教学实施的主要过程为线索，围绕小学数学教学基础技能展开，结合小学具体案例系统阐述了不同教学角度的实施目标、实施要求和训练要点。