中学诗词的审美特征：古典之美

审美特征是指人在一切创造和欣赏美的活动中表现最突出、最具代表性的特征，我们现在所说的中学语文古典诗词的审美特征指的是“可作为古典诗词艺术审美特性的征象、标志”，具体包括以下四个方面。

（一）中学语文古典诗词的语言美

文学作品是通过语言来塑造形象、表达情感的。古典诗词是情感的艺术，更是语言的艺术，欣赏诗歌尤其要注重品味诗歌的语言美，它往往是平字见奇、常字见险、陈字见新、朴字见色。古典诗词的语言美，首先表现在炼字上。杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的追求，贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”和孟郊的“夜吟晓不休，苦吟鬼神愁”都说明了这一点。诗中每个字都要经过反复的推敲，千锤百炼，直至精妙传神，境界全出。古典诗词的语言往往表现为“以一当十”，力求“一字传神”。众所周知的“鸟宿池边树，僧敲月下门”和“春风又绿江南岸，明月何时照我还”两句中的“敲”“绿”无不如此。据说黄山谷、苏东坡、秦少游和佛印四人游寺院，见壁上杜甫的“林花著雨胭脂（　）”诗句，末字剥落，四才子忙着添补。苏添“润”字，黄补“老”字，秦说“嫩”字，而佛言“落”字。一时争执不下，最后找来《杜工部集》，原来那字竟是一个“湿”字，众人击掌叫绝。一个“湿”字使他们所凑的四个字黯然失色，将其形象哀情、色质和神态尽融一体，创造了一个思想驰骋的胜景。正因为古典诗词语言具有凝练性，具有较强的表现力，通过品味其语言的丰厚意蕴，启迪学生的思维，进而达到对诗歌内容的把握。在具体的教学实践中，笔者常常指导学生对诗歌语言仔细咀嚼，从中嚼出诗意。只有引导学生如此斟字酌句、揣摩把玩，才能品出古典诗词语言中的含蓄蕴藉美，从而领略其语言的神韵和魅力。古典诗词是千锤百炼的一种语言艺术，处处闪烁着美的光泽。古典诗词的语言具有凝练、含蓄的特点，又有优美生动的神韵之感。例如，王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，让许多文人为之倾倒。无怪乎，李贺的母亲说，李贺诗的每一个字都是他用心血沤出的。所以教师在诗歌教学中应抓住古典诗词语言美的特点，仔细品味，让学生体会诗韵妙处。诗眼更是诗歌语言美的关键，应抓住它，就可能成为我们教学中的一个亮点。有些诗歌看起来没有独特的诗眼，但是有些句子已经成为千古名句，是我们教学的重点，如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，这种被称之为“类诗眼”。无论是古代还是今天，对美的欣赏都具有共性，不用语言表达就能够直接感受，如果问学生哪首诗最美，学生的回答会各不相同。教师在教学时，可以引领着学生从共同欣赏美开始，从名诗名句中感受古典诗词的魅力所在。

（二）中学语文古典诗词的意境美

古典诗词记录着古代人生活生产的状况，是诗人切身体会、高度凝练的成果，如同亘古荒原第一声啼哭，展示着人类的悲欢离合，诉说着无法诉说的宁静。中学语文课本中所选的古诗词“视之则锦绘，听之则丝簧，味之则甘腴，佩之则芬芳”，这是对古典诗词意境的高度赞扬，古典诗词在诗人不断的酝酿之中诞生，追求的是意境，也就是最高的艺术标准。意境，古代评论家称之为“境界”，意境处处体现在文学艺术美中，文艺作品中创作者勾勒了一幅幅生动的生活图景，每一个图景中，都蕴含着作者灵动的情思，勾动着读者的无限想象。王国维对意境进行了高度概括，他认为作者描写景物并不是单独的景物，一草一木中都渗透了作者的喜怒哀乐，“‘喜怒哀乐’亦人心中之一境界”。诗的意境因人而异，不同的作者勾勒的意境不同，千姿百态的意境可以雄伟壮观，可以豪放旷达，也可以婉转细腻，还可以含蓄典雅。一首古诗为读者展现的是一副或多幅画，除了景色勾勒之外，还隐藏着深远的意境。景色和意境的结合，是古代诗人竭力想表达的，也是中国传统美学思想的体现，除了形似，古人追求更多的就是意境。

新课程标准规定，古典诗词学习要培养学生的审美能力，要让学生能够领会到诗词的艺术境界，领会意境之美。中学语文教师在教学过程中，要引领学生去感受意境，由内而外引发情感上的震动，能够和作者产生共鸣，感受古典诗词的意境之美，提高自身的审美能力。古典诗词是古代劳动人民的心声，是人类的一面镜子，能够照到过去，也能够映射到未来。从古至今，人们都用多种方式讴歌劳动，最古老的《弹歌》中的“断竹，续竹；飞土，逐宍”生动形象地展示了古人制作工具到狩猎的过程，每一个动作就如同一个故事，如同一个让人感动的生活场景，很容易引发人们的联想，两个字一顿，节奏非常明快，沉稳凝重，充满力量。先人在严酷的自然条件下生活的劳动场面，就如同一幅幅画展示在读者的面前。《诗经·国风》有很多类似农事和劳动的场景描写，这些篇章根植于肥沃的土地之中，凝练着点点乡情，带着浓郁的泥土气息，能够让人切身体会到古代人的生活，是现在的人们生活的真实写照。朴实的语言，闪动着灵动的思想，表达着古人的心声和情感，让我们感受到古代诗词的无限魅力。对劳动的热爱几千年来一直延续不断，成为后代诗人不断讴歌的对象，在陶渊明的《归园田居》中，这种对劳动的热爱之情得到继续延续。这首诗中没有任何闪亮的字眼，朴实无华，如同口语，简单地描绘了悠闲的田园生活，展示了劳动归来的劳累和兴奋，在平淡无华之中展示了生活的情趣。在劳作一天之后，诗人的心宁静如水，独自一人感受皎洁的明月。“道狭草木长，夕露沾我衣”，穿行在草丛之中，看着一把锄头，晚风带过草丛，吹走了一天的疲劳，只留下了明月之下挥着锄头耕田的背影，多么美好的月夜归耕图，乡村的宁静、生活的惬意都蕴含其中，读者仿佛能感受到归来的诗人在夜风中那轻盈的步伐，向着家中的亮光走去，并且哼着惬意的小调。千百年来，劳动推动了人类的发展，是一切美的源泉，也是诗人灵感的源泉。

（三）中学语文古典诗词的音乐美(www.xing528.com)

我们沿着文学的长河逆流而上，一路上都会感受到不绝于耳的袅袅声音，那是古典诗词的优美乐章，回荡在社会的历史长河之中。无数先人在这里劳动，在这里创造美，日出而耕，日落而息，击节而舞，弦歌而唱，自由奔放，无拘无束，将诗、乐、舞能够自然融合。古典诗词的这种魅力一直传到齐梁年间，著名诗人周颐、沈约等提出“四声八病”说。诗歌的韵律之美再次得到进一步的发展。到了唐代，古典诗词有了分类，一类是律诗，一类是绝句。分别与不同的姿态登上了艺术的舞台，这一时期诞生了大量的诗词，诗词的韵律美得到进一步的开拓，开创了一个辉煌的文学艺术时代，每一首诗词都散发着清晰的节奏美。除了意境之外，中国古典诗词的节奏和韵律美也成为一种追求，一首诗词，就如同旋转的乐曲，围绕着诗词所要表达的内涵，韵律美呼之而出，诗词中的节奏，就如同乐曲的基本结构。古典诗词非常讲究节奏，试图为读者营造一种波涛汹涌的情绪，通过凝练的文字，感受到文字的曲折回荡，在速度上有快有慢，在节拍上抑扬顿挫，几个简单的文字就能感受到强烈的美的力量，就能够展示出作者汹涌澎湃的内心，所以很多诗词作者都非常注重节奏，如在《乐府江南》中，就充满了节奏感，让人不得不叹为观止，鱼戏莲叶间，然后从鱼戏莲叶东、西、南、北，节奏之美自然流淌。《乐府古题》解说：“《江南》，古辞，盖美芳晨丽景，嬉游得时也。”其含义就是说在这首诗中作者在碧波之上畅游，和鱼儿互动，欢快的情绪感染了周围，“鱼戏”“人戏”相得益彰。人和自然有效地融合在一起，人在大自然中感受到快乐，人的快乐也感染了自然中的一草一木。大自然的缓慢节奏就是人的节奏，大自然愉悦的情感就是人的情感。

中学语文教材所写的古典诗词大多数都是名人名家的诗词，读起来朗朗上口，句式非常整齐，节奏鲜明，韵律感非常强烈。朗朗上口的节奏中，能够感知到作者的内心情感，也能感受到其中跌宕起伏的感情，这就是中国诗歌内在的音乐美。中国的古诗词讲究格律、押韵、平仄、双声词、叠音词等，这些实质上都是韵律美的体现，展示了诗歌的音乐性。古代诗人的创作不仅追求音乐性，而且把这种音乐性和诗歌的意境、作者的内心情感高度地融合和凝练在一起。古典诗词无论是在韵律还是在意境方面，都充分展示了音乐美。王维的诗歌是意境上音乐美的代表，短小精悍，简洁明快，大多数通过白描的手法，将大自然的清朗疏旷之美展示得淋漓尽致，就如同婉约悠扬的竹笛声。中学古典诗词教学要注重诵读，让学生在反复的诵读中品味音乐美，受到音乐美的熏陶，不断地提升自身的审美能力。

（四）中学语文古典诗词的情感美

无论是郭沫若，还是英国诗人华兹华斯，他们都对诗歌的抒情进行了高度的称赞。郭沫若认为“诗的本职专在抒情”，华兹华斯认为具有强烈情感流动的诗词才是最好的诗词。情感如同诗词的生命和灵魂，没有了情感，任何诗词都是干涩无味的。中国古典诗词艺术最本质的特征就是情感美。白居易对此进行了高度评价：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”其中根情就是情感美，如同诗的根，离开了根就成为无源之水，无本之木。由此可见，情感美在古典诗词中的地位非常重要。情感是维系古典诗词的根本，离开了情感，就不存在古典诗词，所以古典诗词是感情的艺术，是诗人情感不断积累的产物，是在作者浓郁的情感之上绽放的花朵。

古典诗词用最为简洁、最为灵活的语言打动了每一个读者的心，让每一个读者都能够在诗人的情感世界中徜徉，跟随着作者的情感一起波动。在豪迈激昂之中，感受作者的雄心壮志；在哀婉沉郁之中，感受作者的点点相思；在激情热烈之中，感受作者对美好事物的追求，对崇高品质的赞扬；在慷慨激昂之中，感受作者对丑恶现象的无情鞭挞。古典诗词的灵魂就是情感，渗透作者浓烈情感的诗词大多数都成为一代名作。杜甫忧国忧民，辗转反侧之中感叹“国破山河在，城春草木深”；陆游深切地盼望着国家的统一，内心无限惆怅，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。这些情感都凝聚在古代诗词的字里行间，是高级的、永恒的，无论多少年都亘古不变，杜甫和陆游等诗人的精神就如一盏盏明灯，照亮了一代又一代人的内心，情感之美充溢着无数爱国爱民的仁人志士，鼓舞着一代又一代人坚强不屈地去努力和奋斗。情感如同瀑布和鼓点，生生不息，敲打着古老的土地，敲打着中华民族不断奋勇前进。中华民族几千年来的自强不屈的精神，成为很多文人墨客笔下的素材，谱写了一曲曲爱国之歌，颂扬了人类最美的情操。除此之外，古典诗词也非常注重人情美。“慈母手中线，游子身上衣”，寄寓了多少亲情，又有多少人为之潸然泪下；“问世间情为何物，只叫人生死相许”，刻骨铭心的爱情让多少人失去了自我。古典诗词展示出是最为纯美的情感，通过对诗词的学习，让学生能够体验到最为浓郁的爱国、爱乡、爱人之情，真正感受到中华民族的传统美德，感悟生命的本真，能加深学生对现实生活的理解，能加强对学生的情感培养，形成健康、独立、乐观向上的生活态度。