古代白话小说美育缺乏的问题

（一）学生的阅读时间有限，阅读兴趣不高

语文课程标准中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生只有在阅读中才能实现与文本之间的对话，才能有自己的理解和体验，才能获得审美乐趣。

笔者在所从教的学校中分别从流行书籍、阅读时间、原著阅读情况方面做了调查，调查结果显示，中学生之间流行的书籍以消遣娱乐（网络小说、卡通漫画类、娱乐休闲类）为主，小说名著的阅读人数并不多。特别是高年级学生，由于学生即将面临中考或高考，他们的阅读时间也大大减少，几乎没有自由阅读的时间；对于古代白话小说的原著阅读调查显示，约一半的学生感兴趣却没有时间阅读，有近四成的学生对名著阅读不感兴趣且没有看过。这些数据都显示，中学生的阅读时间非常少，很大一部分学生对古代白话小说的阅读并不是很感兴趣。兴趣是最好的老师，学生对阅读古代白话小说的兴趣不高，再加上阅读时间的限制，这成为古代白话小说审美教学的重要阻碍。

（二）阅读需要与期待存在差异，欣赏能力低下

古代白话小说被编排在九年级上册，编者充分考虑到学生经过了前几年的阅读知识的积累和掌握，已经具备了一定的学习和鉴赏能力，然而学生的阅读需要并不能完全达到教师或编者的阅读期待。因此，笔者对中学生的阅读情况做了调查，调查结果显示，学生对古代白话小说的故事情节很感兴趣，几乎所有学生都会经常回顾或是偶尔想起文本的故事情节。但对古代白话小说能否达到美育目的的调查中可以看出，仅有一部分学生能感受到古代白话小说的美，受其熏陶。从这可以看出，学生对古代白话小说的认知只是停留在感性层面，并没有达到鉴赏层面。学生对古代白话小说的阅读趋于消遣娱乐类，因而他们对吴用等人如何使计下药感兴趣而对香菱如何作诗却提不起兴趣，这种以消遣为目的的阅读并不能让学生对人生产生新的认识和思考，也无法形成美的感悟和体验。学生的阅读需要与教师和编者的阅读期待存在较大的差异与分歧，不仅导致学生的欣赏能力难以得到提升，而且对审美教学也存在阻碍。(www.xing528.com)

（三）单一的教学模式，学习主动性不够

教师的单一教学模式，也导致了学生学习古代白话小说的主动性不够，使得他们的阅读逐渐趋向于程序化。学生把学习古代白话小说当作一项任务，通过教师的讲解分析，获得考试相关的知识，而不能品味其内在的价值和美感。

从教师的古代白话小说的教学目的的调查结果来看，认为教师的目的是应对考试和课程要求的学生分别占34%和38%，可见教师在古代白话小说教学中给予学生的审美教学实在太少。从古代白话小说的教学现状的调查结果来看，学生对古代白话小说的教学模式并不喜欢，他们更愿意尝试不同的教学模式，34%的学生想尝试朗读体会课，32%的学生愿意接受谈论课以及21%的学生愿意接受自读课，仅有13%的学生愿意接受传统教学模式讲读课。在古代白话小说的教学建议的调查中，很多学生要求教学中有视频、有资料拓展，要求转变教学模式。由此可以看出学生对于现有教学模式的排斥，十分迫切地想改变现有的教学模式，以此来调动其学习古代白话小说的主动性。