古代白话小说教的美育问题与优化

（一）教师的知识储备不足

教师是教学过程中的主导者，在教学中他们往往会遇到两个问题：需要教什么与如何去教。然而，在传统的古代白话小说教学中，教师在教学中往往围绕课文情节进行梳理，对人物性格进行分析，对小说主旨进行归纳，对艺术手法进行总结。而在问答环节中，早已是准备好答案，引导着学生往标准答案看齐，这样的单一教学模式，教师即使讲到口干舌燥，学生也是听得寡味，根本没有任何美感可言。

曾有人说：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高质量的教育；没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”的确，教师自身素养的高低对教育成败起着至关重要的作用。教师这个职业是学到老活到老的职业，教师应该时刻给自己充电，与时俱进，才能在教学中游刃有余。

古代白话小说是中国文化的精粹，有着深厚的文学内涵，但是很多中学语文教师对小说原著并不熟悉，更谈不上精通，他们很多是在大学读过，工作后也忘记差不多了；而有些则只知道大致情节，根本没读过原著，这直接导致教师的文学素养与时代脱轨，不能精准地解读教材文本。因此，教师备课解读文本，往往是参考教参和网络知识，唯独缺乏独到的见解，在教学中往往难以做到挥洒自如，教学效率也大打折扣，同时也扼杀了学生的学习激情。

（二）教师审美素养的匮乏(www.xing528.com)

教师的审美素养是要通过学习美学理论和教育理论来培养的。美育是在美学理论的指导下，运用各种审美方式来熏陶、感化人，提高审美能力，陶冶性情，净化人的灵魂，帮助人们树立正确的审美观，以达到完善人格的目的。然而，在中学一线教师中，尤其是乡镇教师，他们对美育知之甚少，更别说把美育渗透在语文教学中了。很多教师非师范学校毕业，工作前没有系统地学习过教育学和心理学，也有一部分师范类的教师，虽说学过这些，但他们已经习惯了传统的教学方法，缺乏与时俱进的教育理论，对一些枯燥的专业理论知识，他们已经没有学习的欲望，所以他们往往采用多年的经验来备课授课。

有些教师虽说对美育有一定的了解，但是他们对于如何把美育渗透到教学中，仍然很茫然。并且由于教学任务的压力、教学时间的限制，他们往往是心有余而力不足。

在个别地区的中学，很多语文教师是身兼多职，既是两个班的语文教师，又是班主任，有的甚至兼任学校其他职位。尤其是班主任，从早读开始跟班到放学，晚上又需要上晚自习，加上各种科研活动和总结报告，这样教师在教学中所花费的时间少之又少，更不必说如何进行审美教学的探索了。

当然，有些教师还是能够与时代接轨的，但是他们缺少系统、正确的审美体系。虽说他们知道教学中应该渗透美育，然而他们却没有一个系统的、正确的审美体系。美育并不是一蹴而就的，不是说一天两天就能够完成或者是从一两节课就能看到效果的，它是一个循序渐进的过程，需要教师有一个美育信念和长期坚持的恒心，以及不断更新的美育理念。