中学语文诗歌教学的重要作用

诗歌教学的重要任务之一就是引领学生学习诗歌，让学生通过学习诗歌将其中所沉淀的文学修养转化为个体素养。实现这一转化需要具备诗歌鉴赏的能力。鉴赏就是读者从这首诗中接收信息的过程，通过经验、想象和思维，激发他们的信息存储、再创造的能力，进而得到一种审美愉悦功能的审美活动过程。

通常来说，优秀的诗作情感是丰富的，思想是广博的，意境是深远的，语言往往是精致的、优美的，能够给学生带来美的享受和潜移默化的熏陶。

孔子说过：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”其中兴指的是启发鼓励的作用；观是说认识社会现实的作用；群就是指人们互相指导、互为师生的作用；而怨则涉及指出不好的社会现象的教化作用。学生通过阅读诗歌、诗文，通过吸收其中中华传统文化的精髓，感受中华文化的博大精深，一定程度上能更进一步激发学生的民族自豪感，使得学生更加热爱我们国家的优秀文化，进而塑造高尚的健全的品格。

（一）净化陶冶情操，培养审美情趣

优秀的诗人不仅了解历史、认清现实，甚至还能洞察缥缈的未来。因此，他们创作的作品一方面总带着对于未来的预言，另一方面诗人也试图引领民众走向光明。诗人作为民众心灵世界的引领者，与大众又是联系在一起的，虽然抒发的情感是个人的，但是从某种程度上来讲又蕴含着普遍性，总试图借助诗歌反映出人们的某种共同愿望。

曾有人说：“诗能陪我们度夜，能伴我们旅行，能供我们消遣。”诗和现实之间的关系是复杂的，对社会的影响是间接的，是潜移默化的，是能够渗透进人们心灵的。

优秀的诗歌、散文和小说还有戏剧等不同文体的作品都能够起到陶冶性情的作用，诗歌因为其自身抒情的这一特点因此就更为直接了。而其他文体的作品或是侧重知识，或者强调情节，抒发情感不如诗歌直接。比如，《蒹葭》表达青年男女对爱情的执着追求和追求不得的惆怅心情；李太白一生放浪不羁，为人高傲不肯阿谀，故此留下“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”来激励后人；苏东坡的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”让我们感受到了恢宏的气势；毛主席一首《沁园春·长沙》写得痛快，写得壮阔，写得气宇轩昂。这些都是可以通过阅读诗歌直接感受到的。

美育中以丰富学生的心灵体验，陶冶学生的高尚情操，塑造学生的审美心理作为教学任务之一。诗歌美育更应承担起这样的重任。脍炙人口的诗歌、优美动人的诗文，自古以来深受学生的喜爱。学生可以通过学习这些作品，感受其中的生活美、自然美、艺术美、情感美、语言美等，在传世作品的熏陶下培养起健全的审美情趣和审美能力。

（二）领略文学形象，培养思维能力

思维是一种对客观事物间接概括的过程。思维包括两类，即具体思维和抽象思维。具体思维包括动作思维、形象思维等，抽象思维包括思维形式、辩证思维等。诗歌教学主要培养学生的形象思维，激发学生的联想和想象，并引发学生的创造性思维。很难说牛顿、瓦特和莎士比亚谁更需要想象力。苹果掉到地上，引发了牛顿无穷的想象力，得出了重力的理论结果；瓦特看到开水壶冒热气，也无限地引发了联想和想象力，从而发明了蒸汽机；莎士比亚的戏剧中壮丽的艺术状态、丰富多彩的人物，当然也是作者丰富的想象力。杰出的诗歌是丰富而深刻的想象，学生阅读这些杰作，有助于形象思维的发展。

（三）初步认识社会，完善健全人格(www.xing528.com)

中学阶段是学生健康成长的一个重要的时期。学生进入学校开始，逐步加深了对世界的理解。特别是在高中阶段，学生开始关心社会，想知道什么是生活、生活经验，还需要得到启发的帮助。优秀的诗歌总是从一个特定的方面揭示了一些社会生活的本质，不同的诗歌往往在不同的角度反映社会生活的现象。例如，《诗经》是周朝的社会生活的百科全书；《离骚》反映了屈原的高尚人格和政治追求理想；陶渊明的诗歌自然，李白的诗歌洋溢着浪漫的气息，杜甫的诗歌有关于国家的兴衰叹息……至于中国古诗的负面因素也不妨碍培养学生的审美能力，可以用来进行评估工作，培养学生质疑、分析和判断的能力。

（四）积累名言警句，开发语言能力

人类语言可分为两种，一种是人与人之间在日常交际中的语言，另一个是相对先进的艺术语言，如音乐语言、舞蹈语言、绘画语言和诗歌语言等。

中学语文教学的基本任务是培养学生理解和正确使用地母语。学生学习语言，学习如何使用语言来表达他们的想法和感受，学习如何使用修辞手段，从而准确、规范、简洁、连贯、适当地表达个人情感。文学是语言的艺术，诗歌的语言是最精练的语言。诗歌是一个使用语言的很好的例子，也是学生学习语言的最佳材料。不同的诗人写的诗歌，有不同的语言风格、艺术特征，或落落大方，或简单自然。例如，陶渊明的诗歌在自然平实的语言中包含了深厚的感情。学生阅读这样的诗，模仿美丽的文学语言，对于提高学生的语言表达能力，无疑能起到重要的作用。

（五）发掘自身价值，肯定自我能力

在客观世界中，通过主体和客观世界的交流，我们可以有意识地发现自我、肯定自我，这是人类和动物的一个重要区别。马克思指出：“人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。”人不能亲自实践的一切，但文学创作打破了时间和空间的限制，为人们展示了一个丰富多彩的客观世界的各个方面，反映了人性的丰富性，从而使人们能发现自我、肯定自我。当我们读到“天街小雨润如酥，草色遥看近却无，最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”这首诗时，我们对诗人的观察不禁感到钦佩，尤其是“草色遥看近却无”。我们感到惊讶和享受的同时，也会肯定自己的审美经验和审美情趣。

让读者发现自己，认识到自己作为一个人的价值，唤起他们的尊严，帮助读者塑造灵魂，控制自己的动物本能和负面情绪，从而间接服务于自然、社会和人的伟大目标，激励人类大同，这是诗歌升值的积极作用。

诗是什么？华兹华斯说：“诗歌是所有知识的本质，它是整个科学面部上的强烈表情。”莱辛说：“诗是爱情的美丽和快乐。”诗歌是春天，诗歌是书香，诗歌是灵动的和弦音乐，可以提升我们的精神。背诵诗歌，能感受到人类的欢乐和悲伤，理解事物的美与丑、善与恶。

诗歌的作用远非以上几点所能概括的。笔者简要罗列几点并借此选题，希望中学语文教师能够尽可能地给予诗歌教学以充分的认识，改善诗歌教学方法，营造出良好的诗歌教学氛围。