中学语文教师如何培养审美素养

前面谈到了中学语文教师应具备的普遍性的审美素养，中学语文教师审美素养在教学中具体体现为审美化教学的能力。审美化教学能力的提高是中学语文教师审美素养提高的终极目标。教师审美化教学能力提高的具体步骤和实践环节可参照前面的相关内容，依据教师审美化教学能力在不同环节的表现来实施。以下，笔者从宏观的角度来探索中学语文教师审美素养培养的途径。

（一）学习美育理论知识

科学的理论是对实践经验的正确总结，也是理性思考的智慧升华。中学语文教师系统地学习美育理论知识可以为自己提供丰厚的知识储备，为美育实践活动的参与打下良好的基础。首先，语文作为一个有复杂的知识系统的学科，中学语文教师不仅要有扎实的专业理论知识，更要广泛地涉猎各种文学艺术、科学文化、信息技术知识。优秀的语文教师应该是一个杂家，要向“上知天文、下知地理”的方向努力，在广泛的知识摄取中培养对美的感知和鉴赏能力。其次，中学语文教师还要自觉学习教育学、教育心理学知识，以了解中学生心理发展的特点，了解中学生目前对美的认识水平，以及中学生的审美态度、审美情趣、审美理想等，为与学生更好地沟通交流做好理论准备。最后，中学语文教师要想提高自身审美素养，就必须自觉系统地学习美学、美育学理论知识。多读些美学、美育方面的书籍，多听些美学知识的讲座，多参加美学知识论坛，通过各种渠道增进自己对美学理论知识的掌握。

通过古今中外美学、美育名著的涵泳，获得审美的精髓和真谛，了解什么是美、美的本质和特性，增强审美经验和审美感受，学会进行审美鉴赏、评价、创造等，使自己的精神空间豁然开朗、一片澄明，让源源不断的生命之流在心理空间活泼地流淌。一个拥有丰富的美学理论知识的语文教师，既能善于感知和鉴赏事物的外在美，又能感知和鉴赏事物所蕴含的内在美，在平淡处发现珍奇，从而引导学生去发现美、鉴赏美。

系统地学习理论知识，用正确的理论来指导自己的行动，可以提高自身的审美素养。理论知识的丰富可以促使自己更加自觉地进行审美实践活动。把宏观的理论知识与具体的实践相结合，提高按照美的规律进行美育的自觉性和主动性。

（二）参与美育实践活动

马克思主义美学认为，劳动创造了美，而且只有通过劳动实践，才能使受教育者最后真正懂得美、理解美。因此，中学语文教师必须将所学理论知识运用于实践活动过程中。首先，中学语文教师要在美育实践活动中培养自己的审美感知能力和审美鉴赏能力。可以融入大自然去感受名山大川的雄健之美，小桥流水人家的婉约之美，春有百花秋有月、夏有凉风冬有雪的意境之美；也可以通过聆听音乐，赏析绘画作品、书法作品来培养审美感知、审美鉴赏的能力；也可以在社会生活中、在视频电视中感受浓郁的亲情之美、无私的奉献之美。其次，中学语文教师还要在美育实践活动中培养自己的审美创造能力。例如，进行文学艺术的创作或是在生产劳动、日常生活中尝试进行美的创造。文学创作是中学语文教师必需的审美创造活动，要改变语文教师只会讲评作文而不会创作的困境。教师要同学生一起进行文学创作，同时也可以给学生树立起进行创作的榜样。当然，这种创作有一定的灵活性，语文教师要时刻有创作的意识，不仅仅局限在与学生一起写写作文，自己写写日记，写些散文、诗歌、小说片段之类。就是在给学生的作业评语中，也要讲究一种审美性。优美的抒情性的语言和鼓励性的话语，既能锻炼语文教师的创作能力，还能让学生获得美感的熏陶。例如，前面所讲到的青岛嘉峪关学校青年教师苏静的“诗意多向的个性化评语”，也是语文教师在实践活动中培养自己的审美创造能力，提高自身审美素养的一种有效途径。有广泛兴趣爱好的中学语文教师还可以尝试音乐、绘画、书法等艺术的创作，在这些艺术创作中，语文教师能直接地感受一种美感，同时能培养自身的审美创造能力。语文组教师还可以自行组织审美性实践活动，如举办赛诗会，确立一个共同的主题，如某一位诗人的诗或是关于某一个节日的诗；可以比赛朗诵；可以实施审美化教学实践活动；还可以指物诵诗或进行诗歌创作比赛等，在活动中培养自身的审美感知、鉴赏和创造能力。

（三）提升审美教学水平(www.xing528.com)

中学语文教师由于其职业的特殊性，还需要把审美创造的实践活动运用到具体教学实践中。美育实践是教师审美能力形成和发展的源泉和动力。离开美育实践活动，既不会有美的存在，也谈不上审美能力的生成和发展。因此，中学语文教师要进行审美化教学的创造，这就要求中学语文教师将美贯穿到备课、讲课、课后反思的全部过程中。

首先，要尝试设计审美化的教案。要充分理解课文内容，从中提炼出潜在的审美因素，如语言美、形象美、情感美、结构美、节奏美、意境美等，教师自身要被课文中的美所感动、所吸引，从而进入一种陶醉状态。教师的头脑中要能浮现出一个个生动的形象、一个个鲜明的场景，甚至受课文内容的影响而与之同欢喜共愤怒。除了充分理解了课文内容的美，教师还要了解学生的心理、情感，从审美情感方面去揣摩学生受课文内容感染的情绪变化。钱梦龙先生曾经说过一段很能体现语文教学真谛的话：“我备课的时候，自己觉得理解起来有点难度的地方，就想，学生可能也会较难理解；自己看了好几遍才看出来的地方，就想，学生也很难看出它的好处来，我就在这个地方导一导。”曾经有人问钱梦龙上课为什么总能跟学生配合得如此默契，钱老师回答说：“因为首先我考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学，因此仔细观察学生认识活动的思路和规律，是我备课的一个重要内容。”了解了学生的特点，然后根据课文内容和学生特点选择能够让学生受到美感熏陶的多样化的教学方法，设计审美化的目标，突出教学重难点，在教学设计上能够做到符合审美规律，以使整个教学设计达到统一和谐之美。

其次，在课堂教学中有意识地锻炼自己审美化教学的能力。课堂中教师要投入自己满腔的热情，让自己完全沉浸到课文的情感中。教师要大胆尝试美读课文，在优美的朗诵中读出李白的清新飘逸，杜甫的沉郁顿挫，苏东坡的旷达豪放……口语表达要讲究得体优美，要尽量和蔼亲切，适度加些幽默的话语。教师还要试图创设审美化的教学环境，要运用多种教学手段创设良好的教学情境，可以让学生自主合作探究，给学生创造民主的氛围，也可以通过多媒体教学让学生有视听的享受，或者组织辩论，让学生根据课文内容改编话剧等多种形式来创设良好的课堂氛围。整个教学的节奏要讲究轻重缓急，做到融洽统一、整体和谐。

再次，课后及时运用审美的标准进行教学反思。教师应反思自己在课堂教学中对于美的内容的挖掘是否到位，自己是否有效地将这种美传达给了学生。反思之后可以尝试再次编写教案进行试讲，也可以集中专门训练口语或板书等某一方面的审美化能力，通过逐步累积来提高自己的审美化教学素养。

最后，把语文课堂延伸到自然、社会和艺术中，也是中学语文教师尝试提高自身审美素养的重要渠道。语文教师可以带领学生亲近自然，深入社会，接触艺术，用审美的眼睛、审美的耳朵，欣赏和感悟多姿多彩的自然美、社会美和艺术美，把获得的美感积淀为艺术的素质。

中学语文教师提高自身审美化教学素养，把美育融入语文教学中，使学生在美感的熏陶中得到美的享受，又能在美的享受中得到美的启示，从而使语文教学整体上达到美轮美奂的审美境界。