我国语文教育的目的是什么，众说纷纭。打开《普通初中语文课程标准》《普通高中语文课程标准》，其中对“语文性质”的定义是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中学语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性地发展奠定基础。”这一性质的定位一锤定音，中学语文教育必须有美育的参与。
而在《普通中学语文课程标准》中，也多次提及或论述应“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡有个性地发展”“语文具有重要的审美功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”“不同类型的选修课需要突出某一方面的专门知识和技能，有的重在发挥想象和联想，注重审美和情感的体验”“以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点”“在整体感知的基础上，学习创意和构思、意境和想象、语言技巧等方面对唐诗进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受”“正确理解中外戏剧作品表现出来的价值判断和审美取向，从中汲取思想和艺术营养，提升艺术欣赏品位，丰富精神生活”。
据此而言，美育是中学语文教育的重要组成部分，对学生素养、能力和情操的培养具有重要的积极作用，忽视了它，那么我们的中学语文教学就是不完整的，学生的发展就是不全面的。此外，《中学语文课程标准》是制定普通中学语文教学大纲、编制普通中学语文教材的最强有力的参考，也是我们广大中学语文教师实施语文教育教学的理论依据。它的这些上述特质也决定在中学语文教育中实施美育是必然的。
（二）素质教育的必然要求
20世纪90年代，素质教育引起极大关注和广泛讨论，逐渐成为当今教育方式的旗帜。素质教育即侧重于能力培养、道德提高、身心健康的教育模式，素质教育关注的是“教育中的人”，是关注生命的教育，认为“教育中的人”是富有生命活力的个体，倡导“把个体精神生命发展的主动权还给学生”“让课堂焕发生命的活力”。素质教育主要涵盖创造性能力的培养、自学能力的培养、社会公德教育、世界观教育、人生观教育、劳动观念教育、终生学习教育、审美观念与能力的培养八个方面的内容，不难发现，美育是素质教育重要的组成部分，也只有加强美育，才能提高学生的审美情趣，陶冶他们的审美情操，使他们成长为合格的公民，进而实现素质层面上的教育。
（三）语文课堂教学的需要
美育是语文课堂教学的需要，这反映在以下三个方面。(www.xing528.com)
首先，语文课堂教学的主要形式是对一篇篇文质兼美的文章进行阅读分析和鉴赏，这些文章都是编者广泛征求意见从浩如烟海的文学作品中千挑万选而来的，各具别样的美。或塑造美的人物、人性，或描绘美的自然风光，或刻画美的人文景观，或是语言文字准确生动，或是结构别样精致，也可能是给读者以教益和启迪，更毋庸论作家个人高尚的情感、情怀已经寄托在那一篇篇文章之中。一言蔽之，“美”是所有文本共同的特点，也正因为“美”才会入选语文教材，对文章中如此多的美点，教师势必要引导学生去感受、体会、鉴赏、分析这些蕴于其中的美。离开这些，语文课堂教学便会丧失生命力，语文教育也必将举步维艰。
其次，组成课文篇章的汉语言文字本身也具有审美特质。汉语言文字抑扬顿挫的发音语调，或急或缓、协调一致的节奏，高低起伏、和谐有致的韵律，令人耳目一新、意味深长的修辞等，都使得语文课堂弥漫在美的环境中。这些美天然地存在，既是语文课堂得天独厚的优势，同时也需要语文课堂以审美的方式和态度来对待。
最后，语文是人文性极强的科目，它的这一特质本身就决定了语文课是进行美育的最佳选择。因此，语文课堂理应是人文气息浓厚的课堂，是充满感性的课堂。语文教师要在课堂上自觉地、有意识地传达人文情怀，让学生的情感得到洗涤和宣泄。一堂语文课我们需要条分缕析，将文章的思想、主旨、意图解答给学生，但理性十足的语文课堂可能是无味的、死板的。在感性的交流互动中去赏析文章，弘扬人文情怀，会让语文课展现活力，如叶澜教授所说的那样：“让课堂焕发生命的活力。”
（四）中学生审美心理发展的需要
对美的热爱和追求是人类的天性和共同特征。美的存在会让我们赏心悦目，追求美会使生命和生活丰富多彩、充满激情，拥有美则会让人从心底产生幸福感、满足感。生命其实也就是关于美的旅程。中学生自然也会具有审美意识、审美需要以及自觉或不自觉形成的审美能力。尤其在物质高度发展的今天，中学生对美的渴求可能达到一个新的高度，教育界有承担解决这一渴求的义务和责任。
就整个学生阶段而言，中学生的美育是最关键的。此时的他们逐渐走上思想独立的阶段，对于审美有属于自己然而又模糊不清的标准，相较于小学阶段，他们的审美意识会更加清晰，审美需要更加强烈，审美能力达到更高的层面。但年龄、阅历和智力的发展决定中学生的审美角度会发生偏差，甚至以丑为美。但毋庸置疑，他们的审美需要比以往更强烈了。一是社会的发展，信息以前所未有的速度、强度和广度涌入中学生的眼、耳、脑和心，他们急需在这缤纷复杂、色彩斑斓的世界中寻找并吸纳各种美，来满足他们的种种渴求；一是知识面的拓宽、阅历的增加、智力的发展使得中学生对美有更高更多的客观需求，这也促使他们的心理产生美的需要。
在这样的心理发展所带动的审美需要下，教师承担了很大的教育责任，这一责任的达成，中学语文教师承担了更大的实施可能。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
