跨学科开展专题性研究的实施建议

1.管理

由于学生的学习活动主要是在学校完成的,因此,我们要维护正常的学习秩序并完成教学大纲规定的教学内容。研究性学习是一种新观念指导下的学习方式,而更重要的是它应是一种理念,我们不能只仅仅理解为是学习方法。如果就学生的学习形式看,一般有被动(接受)式学习、实践(体验)式学习、自主(探索)式学习。在这三种学习形式中,都可以实施研究性学习。另一方面教师的教学的方式基本上有三类,即传授(教化)式,练习(操作)式、活动式。在这三种方式中也可以用研究性学习的观念为指导在教学中实施研究性的教学。任何一种卓有成效的在校的教学形式,都应是教师的教学方法与学生的学习方法的有机结合、和谐统一的结晶。从这个角度讲,研究性学习为我们确定了一种有效的师生共同实施的学习方式。

鉴于以上的理解,我们给出如下的建议:

(1)因为在校学生知识的获取与认知结构的确立主要是在常规的课堂教学过程中实现的,因此,课堂教学应是我们开展研究性学习的主战场。在完成大纲要求的教学任务的同时,要安排开展研究、实施研究性学习。首先,要研究什么知识适合于开展研究性学习?一般地研究性学习的模式是什么?开展研究性学习要满足怎样的条件?研究性学习的活动方式是什么等问题。在数学学科的学习中,如何把知识的学习揭示为知识的挖掘与发现过程,把知识巩固的过程化为应用知识解决问题的过程,如何把学生模仿教师解题的过程化为学生自主研究与选择最优解决方案的过程,实际上这些问题是近期研究性学习的主攻方向。希望各校的数学组能在各个年级中(主要是在高中年级),认真研究符合本校实际的研究性学习的举措与实施方案,尽早在教学中实施。在这里要特别强调的是研究性学习是一种理念,是一种态度,是一种对学生而言的纵向发展的学习方式,因此,在学生之间学习程度没有可比性,所以研究性学习对各校与个人而言,实施的效果不可能有一个共同的衡量标准。在学科内除了课堂上开展研究性学习外,还有一个专题性研究性学习的问题,而这个问题一般是在活动课中实施的。因为,研究性学习是一个全新的课题,我们没有经验可借鉴,因此在选择专题时应尽量与学科知识联系的紧密些,尽量选择学科知识的扩展性专题,或与数学学科的基本理论有关的专题,或与思想方法有关的专题,或与学科的学习方法有关的专题。在开始阶段,教师应帮助学生选择专题,设计研究方案,设计检验成果的措施等。希望各校的数学组尽快选好专题,设计好实施方案。

(2)依据国家教育部研究性学习的实施指南的精神,研究性学习是在活动课中实施的。有鉴于此,除学科内尽可能实施研究性学习外,要考虑跨学科如何开展专题性研究的问题。要慎重选择贴近学生的生活实际的问题,在这个问题的研究上要体现学习的时效性。研究性学习注重的是研究过程与研究的方法,尤其注重的是研究与确定选择专题的依据,以及专题研究的设计方案的选择及评价方案的确立等问题。实际上我们是想通过实施研究性学习,让学生掌握如何确立研究问题的方法及如何选择研究的手段,或者说是让学生体会培养创新能力与培养再学习的能力是社会的需求,同时使学生从被动式学习形式转化为主动式探索性的学习。

(3)由于研究性学习只是一种学习方式,因此,它不可能像平时教学一样有已经成文的学习管理规定,但是研究性学习是必须实施的学习,那么就需要我们建立相应的规章。在每个学期应制定较详尽(要考虑研究性问题的随机性)的教学计划,其中主要涉及教学内容的选定与课时的安排,以及研究成果(可以是一篇作文、一篇论文、一次活动、一次辩论、小制作、一个建议,一个案例等)的评价或评议或鉴定等。同时,还需要建立有关的档案,如备课的教案、活动的全程记录、成果及成果的评价(包括评价方案)等。希望各校的数学组能把各学期的研究性学习计划及实施过程中的优秀案例送交区进修学校数学组一份,以便今后开展校际之间的交流与学习活动。

2.组织与实施

(1)组织者

研究性学习的组织实施者应是数学科教师或活动课的教师,或者由活动课教师组织学科教师辅助完成,具体负责人应由研究性学习课的内容与所用的活动时间决定。若是课内的内容或与学科有关的专题内容,应由学科教师负责实施(若学校没设活动课的教师,应由学科教师负责实施)。

(2)形式与方法(www.xing528.com)

研究性学习活动的形式与方法,应从内容与效果的角度考虑。学生的三种学习方式、教师的三种教学方式相结合,都可以实施研究性的学习。具体的研究性学习的方式可以采用结合问题情景研究的研究式的学习、或由自然小组组织活动,全班讨论的形式、或学生自愿结合成小组学习的方式、或学生自领课题独立完成的方式。教师可以采用提供问题情景或场景,或课题,或知识,或矛盾、或难题等形式,引导学生开展研究性学习。

(3)评价问题

在开展研究性学习的过程中,如何进行学习评价也应是研究的主要内容。建议各校在开展研究性学习的同时开展如何评价的研究,可由学生提出评价方案,大家讨论确定,引导学生形成较科学的评价的方法。评价应包括问题的价值、研究的方案、研究方向的选择、研究的过程、研究的方法以及评价的方法、成果的表达等内容,也不要忽视学生的自主性、参与性等问题的评价。

(4)课时与时间

根据研究性学习的不同类型,活动的时间应是随机的、灵活的。课时与时间的确定应由所选的内容或课题决定。一般讲,课内的研究性学习可依据知识授课的课时而定,不要随意的增减课时;活动课中的研究性学习的时间,应根据专题的内容确定;综合性的问题,因可安排学生在课外完成,故课内的时间依展示成果的时间定。在每一学期各校及各年级要制定详尽的课时安排计划,教学时要尽量按计划实施与检查。

3.测量与评价或评估

评价参与者应包括教师(学科、活动课、任课、学校的各级管理者)、学生也可包括学生家长或社会各界人士。

评价的内容应包括对教师、学生、研究性问题、研究方法、研究过程(含学生的学习过程)、结果与成果的表达或成果的评价。评价的指导思想应是注重过程、侧重方法;注意运用评价的激励性、发展性、可操作性与科学性的功能。同时,还要有学生参与活动的考勤并记录备案,考勤也应是评价的内容。

评价与测量可采用量化记分的方法或采用等级评分的方法实施,还可以采用评语评估的方法,测量评价的方法应与研究性学习的方法相适应。在这个过程中,还可以利用学生答调查表的方法实施,或者可以请家长协助、参与评价。评价最关键的是评价标准,而标准不可能是惟一的,应是随机的,且应与研.究性学习的问题相适应。