语文研究性学习的实施及优化探讨

我们认为,语文研究性学习的实施渠道主要有三条:其一,将研究性学习与常规的语文课堂教学整合;其二,开展语文学科的专题研究;其三,开展语文综合性学习。

1.将研究性学习与常规的语文课堂教学整合

我们必须走出这样一个误区:即认为研究性学习是研究性学习课程的事,与常规的课堂教学毫无关系。其实,“学科课程的课堂教学仍然是学生学习的主阵地,学生学习方式的改变最终还得落实到学科教学中,因此,在学科教学中开展研究性学习的意义十分重要。”(冯新瑞《研究性学习在学科教学中应用的探讨》)

将研究性学习与常规的语文课堂教学整合的主要目标是,使研究性学习作为一种重要的学习方式在语文课堂教学中普遍实施,并与接受性学习互为补充,相辅相成。例如,利用语文教材的内部联系,对相关知识进行有效的梳理,找出内在的联系;利用语文教材,对作品进行大胆的创新和想象;对语文教材中某部分内容既定结构、价值取向提出质疑和反思等等。在具体的课堂教学中,以学生为中心,师生进入探究状态,教学互动,共同发展。

2.开展语文学科的专题研究

开展语文学科的专题研究,就是由学生在教师的指导下确立研究的专题,通过开展类似于科学研究的学习活动,使学生体验科研的艰辛和愉悦,培养主动收集、分析、处理信息的能力和运用语文知识分析、解决实际问题的能力,发展学生的思维能力和创造能力。这里的“专题”可以是自己感兴趣的内容,可以是教材中的重点、难点问题,可以是语文学科内容由课内向课外的延伸,也可以是语文在生活中的实际运用问题。(www.xing528.com)

语文学科的一般研究对象是文献形态的,就应该选择文献法和内容分析法;尤其是借助网络,大量获取、收集、积累、分析、筛选、整理、利用资料。如果是调查实践性的,就用调查、采访等方法。

语文专题研究性学习的一般过程是:确定课题—设计研究方案—作开题报告—探索研究—报告研究结果—讨论研究结果。

3.开展语文综合性学习

开展语文综合性学习,就是运用综合性学习这一形式,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在更广阔的空间里学语文、用语文,在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用,促进学生语文素养的全面提高。例如,围绕“国际教育”“环境教育”等课题进行研究,开展讨论、演讲、辩论、参观、访问等活动,关注学生语文学习的好奇心、探究兴趣、问题意识;鼓励学生的观察体验、有所感受、有所发现;强调学生的主体意识、参与意识、合作意识。