研究性学习的特质及内涵探析

研究性学习主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发,提出了研究性学习有别于其他学习方式的特质及内涵。

一是保持独立、持续的探究乐趣。乐趣乐学,寓教于乐,以乐引学,以乐促学,乐趣是学习和研究的源泉和不竭动力。研究性学习就是要保持和发展儿童与生俱来的探究乐趣,使它不会因为繁重的学习任务而遭摧残、贬抑和混灭,以便日后形成有所创新的人才。

二是在研究活动中丰富体验。研究性学习关注的重点是学生的活动过程,活动过程本身要求人的能动性参与,活动的活力就在于新状态的不断生成。它强调在活动过程中深刻的、充实的、探究的经历,当然也包括获得的体验,无论是成功的、失败的、顺畅的还是挫折的,正反两方面的体验都是研究性学习的财富。

三是增进独立思考的研究能力。研究性学习是对知识的批判性考察,鼓励学生对书本置疑、对教师超越,在研究的过程中不断地发现问题,解决问题,通过调查进行探究,置身实践进行思辨。(www.xing528.com)

四是养成合作共享的个性品格。研究性学习立足于学生个体的需要,强化的是过程体验,鼓励的是个性化的学习方式,培养的是共创共生的团队意识,养成的是合作共享的人格品质。

五是培养求真务实的科学精神。研究性学习旨在培养学生创新精神和实践能力,通过探究过程掌握一些科学的研究方法,养成实事求是的意识、行为及态度倾向。

六是建立合理有序的知识结构。随着研究性活动的不断展开,新的目标、新的主题不断生成,活动热情不断高涨,认识和体验不断加深,创造性的火花不断进发,汲取更多新的信息。通过对知识的探究和应用,有效地解决了学科知识割裂整体知识问题,建立完整良好的知识结构,有利于知识的重组、迁移和创新。