课间孩子们总喜欢和我在一起玩，什么课上没尽兴的小游戏，帮我准备上课的器材或是回收器材， 孩子们课下喜欢的各种游戏都要我和他们一起玩个不停，还经常聘请我当他们的裁判。 因此，课间我便成了孩子们中最具有权威的一员， 孩子们之间遇到什么大事小情都要我来进行“仲裁”。
一次课间我刚到楼下，几个孩子跑到跟前，你一言我一语七嘴八舌地说：
“泽泽和瑶瑶……”
“瑶瑶和泽泽……”
“他的跳绳断了……”
“他的手腕处红了……”
两个当事人互不相让，争执着来到我跟前。
耐心聆听之后，原来是上周瑶瑶通过了花样跳绳的学习，喜欢上花样跳绳并买了一条心爱的跳绳， 课下迫不及待地拿出跳绳练习花样跳绳，泽泽看到他飞快、轻巧地用新跳绳跳的花样，也迫不及待地想用他的跳绳练习。
“我还没跳完，他就过来抢绳……”
“我已经告诉他要用他的跳绳跳跳试试了，他也答应了，我才上前要绳……”
“没跳完，怎么能给他绳……”
他们两个又开始各自诉说起来，这时班长告诉我：(www.xing528.com)
“就在泽泽上前要绳的刹那间，瑶瑶的跳绳重重地抽在泽泽的手腕上，被抽疼的泽泽二话没说一把拽起跳绳想抢过来，瞬间绳头脱离手柄断开了，瑶瑶眼看着自己心爱的跳绳被泽泽拽断了，大声哭起来，然后两个人扭打在一起，都哭了。 ”
“赔我跳绳……”
“你为什么抽我，多痛……”
“我没抽你，你自找的……”
“我不赔，就不赔……”
两个男孩子互相抓住对方争执着。 孩子们激烈地讨论着所发生的事情。 众说纷纭。
怎么办？ 一个巴掌拍不响，应该各打“五十大板”，直接指出俩人的错误吗？不，我不能这样做……可孩子们还眼含泪花等待我的裁决。
于是，我双手掩住了自己的脸，开始以缓慢和平静的语调说：你们瞧，假定我是泽泽，处在他的位置，我将怎么办？ 首先，我会等待瑶瑶跳完了再去拿绳练习；当我不小心中途中断瑶瑶跳绳后，应该赶紧说“不好意思”，你再跳一次，跳完我再用；当我抢断了跳绳，更应该说“对不起，我不应该抢断你的跳绳帮助他修好跳绳……”毕竟这是瑶瑶新买的，喜欢着呢，我非但没有道歉，还一副想打架的架势。假如我是瑶瑶，当泽泽要用我的跳绳时，我应该停下来，先让他练习，因为跳绳是我的，我随时都可以跳，有好用的玩具就要和大家一起分享，不应该只顾自己练习，再说跳绳无意中抽到了泽泽，要对他说：“痛不痛，泽泽！ 真对不起”。
说到这里我偷偷窥视着两个面露愧色的孩子，放大了嗓门说：“我相信，泽泽和瑶瑶都是很善良和懂事的孩子，在我把捂着脸的手掌放下之前，他们就会像我说的一样去做，并且还会相视而笑……喂，谁先来把我捂住脸的手掌掰开？ ……”
这时，他俩在大家的你一言我一语中扭捏地拉起了小手，相互说着“对不起”。我睁开眼睛，看到了孩子们像一束色彩鲜艳的花朵一样，个个都绽开着欢乐的笑脸围在我身边……
怪罪一个并不认为自己有过错的懵懂的孩子——是粗俗简单教育的缩影。并不能真正使孩子从过错中解脱出来，反而引起同学们对他的不信任和敌意。因此，我真诚地相信，在很多场合，孩子们确实不知道谁是“肇事者”。我认为，最好不去追究犯有过错的那个孩子，而是当着他的面，并在他的参与中恢复秩序，认清所发生的事情的性质，从中吸取教训。也许，这更能激起孩子自我反省，使他萌生对自己的一举一动负责。 这种情景再现的道德说教，更会引发孩子的自“我”意识，使他养成宽厚待人、友善相处的良好行为品德。
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