杭州市建兰中学 李春波
一、教学目标
1.运用散文阅读引导表,纠正学生预习中遇到的问题,并概括与把握全文主旨。
2.品析作品中重点段落的语言,体会作者在词句间所饱含的情韵与深意。
3.体会阿长形象的丰富性和作者情感的丰富性。
二、教学步骤
(一)自读自悟,反馈纠错
1.阿长我们应该不陌生,同学们在哪些作品中见到过她?
《从百草园到三味书屋》——长妈妈讲美女蛇的故事,不要跟陌生人说话;
《五猖会》中为要看戏的迅哥儿求情;
《狗·猫·鼠》中踩死迅哥儿小隐鼠的就是长妈妈。
《阿长与〈山海经〉》这篇散文是鲁迅先生专门为阿长所写,鲁迅先生可是为自己母亲都没有写过一篇文章,但是却为一个保姆写了,是什么触动了先生的心怀呢?
2.散文阅读引导表反馈
老师之前给大家发了一个散文阅读引导表,希望我们同学能够在阅读提示的引导下独立阅读。同学们完成得非常好。我出示几个有代表性的作业。
【概括文章内容】
(1)长妈妈是鲁迅的保姆,习惯不好,但懂许多规矩,我一开始不大佩服她,但后来长妈妈给我买了我喜欢的《山海经》,我很感动。(概括内容不具体)
(2)长妈妈告假回来,给我买了《山海经》,令我对她刮目相看。(概括内容不全面)
【理清文章思路】
先写长妈妈的名字和来历,再写长妈妈喜欢切切察察,然后写长妈妈睡姿成“大”字,再写她很迷信,再写她给我讲“长毛”的故事,再写“我”想看《山海经》但没有钱买,最后写长妈妈给“我”买《山海经》。(能够运用连词让思路的归纳变清晰,点赞)
【写出文章主旨】
(1)通过详细描写长妈妈给“我”买《山海经》的事,抒发了作者对长妈妈的敬佩之情。(感情把握不全面)
(2)通过语言描写,写出了阿长没有文化,却给我买了《山海经》,抒发了我对阿长从厌恶到喜欢的情感,赞美了阿长。(感情把握不全面)
注意:将同学们自读预习中出现的各种问题屏显在白板上,由学生上课时自主发现,引导纠错,明确要点。
(二)品词析句,把握情感
1.出示学生预习作业
明确:大多数同学认为本文抒发了作者的赞美与敬佩之情。敬佩是童年视角,赞美是成人视角。鲁迅先生在这篇文章里就是呈现出了一种多元视角的统一。
2.品析语言,深度体会作者的情感
文段一:体会阿长的善良和对我的爱
玩的时候倒是没有什么的,但一坐下,我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了,连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的,我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
过了十多天,或者一个月罢,我还记得,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我,高兴地说道:
“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”
问:在这段文字中你读出了什么?有哪些细节让鲁迅记了30多年,始终忘不了?
明确:引导学生关注并体会文中的时间词以及阿长一见面就跟我说的话。
小结:急我所急,想我所想,没有张扬的表白,只有用心的行动,她肯定没想过自己这样做会有什么好处。阿长为什么儿开心?她得到了什么?她只要迅哥儿开心。因为爱着你的爱,所以梦着你的梦;因为悲伤着你的悲伤,所以幸福着你的幸福。真爱不问所以,真爱不求回报。(www.xing528.com)
散文里的每个字都是有生命的,有情感的。要想准确体味作者的感情,就要细细体味作者的语言。他为什么会看到这些神情,记住这些细节,记住这些话语。
“我是那么的渴慕,又是那样的无助,所以当阿长将《山海经》给我买来时,我才会有如此强烈的反应。”读出惊喜与震动。
读散文我们就是要读出字里行间作者的深情。我们再来看一段文字,看看会不会有新的发现。
文段二:体会阿长的美好祈愿
“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一,清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么?你要记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后,还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流……”
梦里也记得元旦的,第二天醒得特别早,一醒,就要坐起来。她却立刻伸出臂膊,一把将我按住。我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的,摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈,恭喜……”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。我大吃一惊之后,也就忽而记得,这就是所谓福橘,元旦辟头的磨难,总算已经受完,可以下床玩耍去了。
深度品析“极其郑重”“立刻”“一把”“按住”“惶急”及其阿长的语言描写。
小结:元旦的仪式阿长做得那么认真,因为她在意,她在意什么?一年是否平平安安,是否顺溜,表现出阿长内心对美好生活认真的盼望。小时候的鲁迅对这些是那么的厌烦,成人后的鲁迅又是多么的理解与同情。作者可选的材料很多,但只选了这些材料,是因为这些材料中寄托着他的情感。
文段三:体会阿长的粗俗。
一到夏天,睡觉时她又( )开两脚两手,在床中间( )成一个“大”字,( )得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经烤得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。
“长妈妈生得那么胖,一定很怕热罢?晚上的睡相,怕不见得很好罢?……”
母亲听到我多回诉苦之后,曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里,我热得醒来的时候,却仍然看见满床摆着一个“大”字,一条臂膊还搁在我的颈子上。我想,这实在是无法可想了。
1.把字掏空,学生各自填写,然后对比品析。
参考答案:阿长的肆意与粗俗,没有修养。
2.模拟母亲的问话,你会怎样回答?她为什么不开口,还变本加厉地压迫我?
参考答案:非故意为之,根本无法控制,根本做不到文明睡觉。
(三)诵读体味,深化情感
阿长就是这样一个没有文化、长相矮胖、迷信粗俗的女人,在这篇散文中,鲁迅没有美化阿长,而是将她如实地呈现在我们面前,但就是这样一个女人,却对我毫无保留地爱着,朴实地爱着,彻底地爱着。所以,文章的结尾,作者的感情不可控制地表达了出来:
我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名,她的经历;仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!
1.读
提问:鲁迅写出了什么感情,我们读出什么感情?
参考答案:同情、感激、依恋、祝福、怀念。
分析几个称呼所包含的不同情感。
2.再读
回看阿长,你会发现那些为“我”所厌恶的言行习惯中,都有着对“我”的独特关怀。
小结:朝花夕拾,旧事重提。昨日的温情往事今日再度写起,满满的回忆,满满的同情与感激!
(四)重现目标,归纳总结
三、板书
《阿长与〈山海经〉》教学板书参考,如图1所示:
图1 板书设计范例
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