精读《西游记》，深入探讨名著场景与观点

在名著导读教学设计中，本课把目标分为激发兴趣、传授方法、制订规划三部分。

首先，激发兴趣。《西游记》是一部古典长篇小说，对于七年级的学生，阅读这样的鸿篇巨著具有一定难度，甚至存在畏难心理，更多学生相较于原著更喜欢看影视剧。为了让学生去阅读名著并读下去，必须激趣。基于这点，本教学设计设置了多项活动。

在第一个教学环节“激趣，走进西游故事”中，设计了“知识小抢答”，既调动了学生的积极性，也让学生在抢答中了解了名著知识。通过第四题中“挑担的是八戒”来纠正电视剧的误导，也起到一定的激趣作用；接下来“聊聊西游故事”，是让学生自己聊出情节、人物等，比教师灌输更能激发学生兴趣。

在第二个环节“方法，阅读《西游记》”中，在教授方法的同时，也通过一些活动来激趣，比如通过情景模拟，让学生为西游五圣拟颁奖词；通过给出动画《西游记》的邮票，让学生进行小组讨论，完成对情节的梳理排序；通过播放电视剧片段，让学生和原著文字做比较；通过分角色朗读，来让学生感悟人物形象和欣赏语言艺术。

在第三个环节“精读《西游记》，品读人物、鉴赏语言”中，给出名人评价和几个问题让学生讨论交流，师生共同探讨名著主题和可阅读的方向。(www.xing528.com)

其次，传授方法。《西游记》名著导读是部编版语文教材七年级上册的内容，推荐标题是“精读和跳读”，此书之前收录在人教版八年级下册，导读标题是“一个奇幻的神奇世界”。从这样的调整中可见，部编版语文教材重视名著导读中的阅读策略的指导，而且注重“一书一法”，即一次名著导读课要引导学生重点学习某一种读书方法。对于《西游记》这样一部古典长篇小说，就很适合“精读”和“跳读”并用的阅读方法。基于这点，本教学设计把阅读方法的指导作为重点环节。在“方法，阅读《西游记》”这个环节下，设置了“跳读”和“精读”两个步骤。

一个是“跳读，感知内容、梳理情节”。通过为五圣拟颁奖词，引导学生跳读定位至第100回，快速截取其中封圣片段中的有效信息；接下来让学生选择一位人物找出其光辉事迹，来丰富颁奖词。具体做法是先引导学生浏览目录、从回目中获取人物事迹的信息，锁定回目后翻到相应章节，通过跳读快速概括出人物事迹；在梳理情节时，也指导学生用浏览回目感知情节的方法，快速完成排序；最后总结“跳读”方法。

另一个是“精读，品读人物、鉴赏语言”。首先介绍“精读”的方法；通过比较影视剧和原著的不同，引导学生阅读原著“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”中的精读片段；接着给出“悟空被逐”的两个片段，让学生通过精读人物对话、动作、神态等细节，来感受人物形象，体会语言之妙；最后就这个片段提出相关问题，让学生课后再次去精读思考。

最后，制订规划。首先给出《西游记》的相关评价，指出《西游记》是一部虚构的、但是有现实意义的作品；接着通过三个问题的讨论，引导学生可以从“团队合作”“成长历程”“自由和规范”等角度去阅读《西游记》，给出阅读的思考方向；最后制订阅读计划建议表，给出三个阅读阶段，每一阶段给出建议阅读的时间和章节，以及需要完成的任务和活动，引导学生科学合理地进行整本书的阅读。