阅读《西游记》中的角色和情节，发现封圣片段的信息

（一）教学目标

1.通过竞答、辩论、角色朗读等活动，让学生产生阅读兴趣。

2.跳读，感知内容、梳理情节；精读，品读人物、赏析语言。

3.从名著中感受“成长”“规范和自由”“团队合作”等主旨，学生能多角度地阅读文本。

（二）教学重点

掌握精读和跳读的阅读方法。

（三）教学难点

从名著中感受“成长”“规范和自由”“团队合作”等主旨，能多角度地阅读文本。

（四）课时安排

1课时

（五）教学方法

活动法

（六）教学过程

1.激趣，走进西游故事

（1）知识小抢答，PPT显示：

《西游记》是一部________，作者是________，朝代是________。

唐僧在_________收悟空，在_________收白龙马，在_________收悟能，在________收悟净。

孙悟空的技能有_________，兵器是_________。

《西游记》中挑担的是________。

填人名，补歇后语：

_________照镜子，里外不是人。

_________的脸，说变就变。

________，一计未成，又生一计。

_________和_________拍大头贴，牛头马面。

________念紧箍咒，苦在后（猴）头。

（2）聊聊西游故事，PPT显示：

阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。

让学生以小组为单位，和组员们一起聊聊《西游记》中自己所熟悉的情节、人物和妖怪，最喜欢的角色。

2.方法，跳读《西游记》

（1）通过跳读，感知内容、梳理情节

①为“五圣”拟一份简单的颁奖词，给出范例，如表1所示。引导学生通过跳读，定位至第100回封圣部分，截取封圣片段中的有效信息。

表1　跳读范例

②选择一位感兴趣的人物，找出他的光辉事迹，让颁奖词更加具体。

引导学生通过跳读、浏览目录，从章回体小说的回目中获取人物和信息，然后快速阅读该回目内容，进行人物事迹概括，丰富颁奖词，给出范例，如表2所示。

表2　人物事迹概括范例

③给出8张西游记动画邮票，如图1所示，按照情节发展给画面排序。小组讨论完成。

图1　西游记故事邮票

明确：25168347，分别对应回目3，5，5，7，23，27，59，72

④总结“跳读”方法。PPT显示（课本第133—134页）：

跳读就是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。

跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。如描写人物外貌、打斗场面、环境氛围、雷同的降妖伏魔的情节等，可以选择跳读。

针对PPT内容加以解释：

我们在第一个环节，为五圣拟颁奖词的时候，就可以迅速将目光锁定在最后一个回目“五圣成真”，快速找到如来封五圣的话，并从中筛选有用信息组成颁奖词；我们在第二个环节，要求找到人物事迹并进行概括，可以通过浏览目录，依靠章回体小说中回目的作用，找到自己感兴趣的人物，并通过跳读的方法阅读章节内容，把人物外貌、打斗场面、环境氛围等跳过去，只找起因、经过、结果等来概括情节；我们在第三个环节，为画面排序时，也用到了利用回目检索信息的方式，只需通过梳理情节的发展顺序即可。因此，我们在阅读的时候，可以依据自己的兴趣、时间、目标等，进行合理跳读，“连滚带爬地读”，跳过无关紧要的、不精彩的、很难懂的文字，从而提高我们的阅读效率和阅读质量。(www.xing528.com)

3.精读《西游记》，品读人物、鉴赏语言

（1）介绍精读方法

过渡语：面对《西游记》这样一部82万字的长篇著作，我们需要用到跳读的方法，刚才大家已经使用了这种方法。但《西游记》作为四大名著之一，里面有许多引人入胜的故事和个性鲜明的人物，都值得我们细细品读，这就要用到另一种阅读方法——精读。

PPT显示（课本第133—134页）：

精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。精读就是细读，精读就是精思，精读就是鉴赏。

过渡语：接下来我们就用这种精读的方法，试着来一起读一读大家熟悉的故事，孙悟空三打白骨精。

（2）找出影视剧和原著的不同

①播放《三打白骨精》片段（剪辑成1分钟）。

②阅读小说第27回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”中的最后两段，即“那僧在马上……良久方去”的片段。

③让学生比较电视剧中和原著中“悟空被驱逐”片段的差异，引导学生精读原著，细品人物语言。

④精读悟空被逐片段，感悟孙悟空重情重义的形象，赏析小说语言艺术。

片段一（PPT显示）：

唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来，叫沙僧包袱内取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头！执此为照，再不要你做徒弟了！如再与你相见，我就堕了阿鼻地狱！”行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”他将书摺了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果，你请坐，受我一拜，我也去得放心。”唐僧转回身不睬，口里唧唧哝哝的道：“我是个好和尚，不受你歹人的礼！”大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫“变”！即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。那长老左右躲不脱，好道也受了一拜。

1）学生分角色朗读。

2）精读段落，从哪些对话语言以及动作中，读出悟空怎样的性格和他对唐僧的感情？圈画出来。

明确：“师父”“不消发誓”“去罢”“你请坐”“受我一拜”“去得放心”等对话语言；“连忙接了贬书”“软款道”“三拜”等动作；悟空重情重义、懂得感恩等性格；对唐僧的尊敬、感恩、不舍等感情。

片段二（PPT显示）：

你看他：噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧。一头拭迸坡前草，两脚蹬翻地上藤。上天下地如轮转，跨海飞山第一能。顷刻之间不见影，霎时疾返旧途程。你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。

3）学生朗读。

4）精读段落，从哪些细节中，你感受到了孙悟空的情感？圈画出来。

明确：“噙泪叩头辞”“含悲留意嘱”“一头”“顷刻”“霎时”“凄凄惨惨”“又想起”“止不住腮边泪坠”“停云住步，良久方去”等。

⑤课后作业：继续精读该片段，进一步思考：

1）从这一回目的其他对话中，又能看出猪八戒、沙和尚、唐僧的什么性格特征呢？

2）你觉得孙悟空的紧箍咒该不该取？

3）你怎么看待唐僧分辨善恶的态度呢？

总结：读《西游记》这样的古典长篇小说，就适合“精读”与“跳读”并用的方法，通过这种阅读方法，我们就可以抓住作品重要内容和精彩片段，加以解读欣赏，而忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而帮助我们更好地阅读这一类名著。

4.研读和续读

（1）《西游记》相关评价（PPT显示）：

动物世界、儿童的游戏性、天真的童心与非逻辑的想象，这一切形成了弥散在《西游记》中的童话的气氛。——林庚

神魔皆有人情，精魅亦通世故。——鲁迅

我把它看成一部人生教科书，它给人以大眼光、大境界、大省悟、大触动。——贾植芳

（2）以“三打白骨精”片段和“五圣成真”片段为例，给出问题，让学生分小组讨论：

①师徒几人之所以能够克服九九八十一难取得真经，靠的是什么？（团队合作）

②孙悟空从石猴、美猴王、齐天大圣到斗战胜佛，师徒几人也从戴罪之身到五圣成真，体现了什么？（成长历程）

③孙悟空神通广大，为什么不能直接拿到真经？为什么要安排如来的五指山和唐僧的紧箍咒压住他？（自由和规范）

明确：通过学生对问题的思考和讨论，引导学生从“团队合作”“成长历程”“自由和规范”等角度来理解《西游记》的主题，建议学生从这些主题入手去阅读《西游记》，当然也可以从其他角度阅读。

（3）制订阅读规划，如表3所示，完成名著阅读。

表3 《西游记》阅读计划建议表

（七）板书设计

《西游记》导读教学板书设计参考，如图2所示：

图2　板书设计范例