板块式教学的亮点及优势

板块式教学，区别于传统的基于线性思维的教学顺序^[2]，教师不再是按照课文段落顺序层递式地进行讲授，而是设立板块，重新编排教学内容开展教学活动。依据此模式构建的课堂，往往层次分明，思路清晰，既满足了学生进行丰富活动的要求，也容易达成教学目标。

下面，笔者以余映潮老师《走一步，再走一步》的教案为例，归纳板块式教学的三大优势。

（一）教学步骤清晰，操作性强

板块式教学有十分清晰的结构模式，教师可以在清晰的结构框架下有序地开展教学环节，从而使课堂教学节奏张弛有度。板块式教学的基本框架如下：

1.开门见山，明确板块设置

在课堂正式开始前，余映潮老师会向学生们展示教学的主步骤，也就是板块，以下就是《走一步，再走一步》一课的起始环节：

师：同学们好！请坐！我们今天来一起学习一篇叙说文，一篇故事。这是一篇外国的作品，先看我们的学习活动。

（多媒体显示：第一步，说一说；第二步，品一品；第三步，背一背。）^[3]

2.板块推进，在目标引领下开展学习活动

在每一个板块开始前，余老师都会明确地提示学生某某板块要开始了，并详细解释在这个板块中，学生们需要做什么，以及这样做的目标是什么：

师：好，现在开始我们的第二个环节，学习活动。

（多媒体显示：品一品——训练我们的品读能力、欣赏能力。）

品一品你阅读第14段到22段的精彩之处。

教学过程是在明确教学目标、教学内容的前提下，以学生的活动为主体，推进板块设计的实施。^[4]

3.总结回顾，反思学习内容

课堂进入尾声，余老师便会带领学生回顾各个板块的学习内容，如：

师：好，一起来回顾一下我们今天的学习。

（多媒体显示：我们今天实践的是文章的一种基本读法：说一说，品一品，背一背，即略读，精读，背读。）

正是在这样的“导—学—结”的整体框架下（其中的“学”又常常设计为固定的“读”“品”“练”），教师可以有条不紊地开展教学活动，课堂目标清晰，任务明确，步骤分明。

（二）活动功能明确，实用性强

除了设立清晰的较为固定的框架，板块式教学还要求明确设定框架内各部分内容的目的，并有意识地将教学活动与语言能力训练相结合。例如，在《走一步，再走一步》这一课中，余老师所设立的三个板块，分别对应了三种语言训练目的：(www.xing528.com)

说一说——训练我们的分析能力，概括能力。

品一品——训练我们的品读能力、欣赏能力。

背一背——积累好的语言材料。

提高分析、概括、品读、欣赏能力，积累语言素材，教师对每一个板块都进行了目标明确的预设，且这些目标，都有利于促进学生语言运用能力的提高，体现了课堂极强的实用性。而且，教师让学生从一开始就了解教学目标、教学内容甚至教学方法，这种做法也极大地提升了课堂教学的效率。

（三）活动类型丰富，互动性强

为了达成各个板块的目标，板块式教学中往往有大量的学生活动，且因内容与板块的不同，凸显了活动的丰富性。同时，大量的学生活动，也使得课堂气氛活跃，互动性强。

以下是《走一步，再走一步》这一案例中，各个板块所包含的学生活动：

说一说

（1）略读文章。

（2）概括这是一篇怎样的文章，学生举手回答，教师点评。

品一品

（1）精读文章。

（2）齐读文章。

（3）用“距离感”的方法读文章。

（4）组内交流感想。

（5）学生赏析指定段落的精彩之处，举手回答，教师点评。

背一背

背读文章，体味这一段中的人物心理。^[5]

在这三个板块中，学生以多种方法读文章，独立思考、个人回答、小组讨论等多种学习方法相互穿插融合，活动十分丰富。而在学生活动时，教师不断地进行点拨、点评与总结，和学生建立了良好的互动交流关系。

基于以上三大优势，板块式教学受到了广大语文教师的追捧。然而，所谓过犹不及，过度的崇拜则会使教师失去辩证性的思考。可以看到，现今语文界的教师，对待板块式教学，多是一边倒式地褒赞与不假思索地模仿，鲜有反对质疑的声音。因此，对板块式教学的利弊进行辩证性思考，势在必行。