如何选择微专题是整个教学活动的起点。笔者认为可以将褚树荣老师名师工作室——语文树工作室对“跨媒介阅读与交流”学习任务群进行切分而开发的专题作为微专题开发的方向，这些专题分别为：拥抱新媒介、媒体三棱镜、理性的眼神、媒介小达人、跨界共同体。[2]五个专题共同作用，涵盖了学习任务群教学目标的全部要求，从这五个专题出发设计、选择微专题，能够实现教学活动的不脱题、条理清晰、目标统一、有参考价值。
（一）拥抱新媒介
语文树工作室阐明了“拥抱新媒介”专题的内容指向：了解新媒体的种类和特点。
在这一方面选择具体教学点，确立微专题内容，就要关注课堂媒介开发，比较不同媒介的优势和弊端，这两部分内容作为微专题，最终指向合理利用身边的媒介进行阅读、写作和交流这一培养要求。
“拥抱新媒介”专题下的典型微专题课例有浙江省宁波市姜山中学郁雪琳老师开发的“在不同媒介中穿越：《霸王别姬》里的写作密码”[3]等。
（二）媒体三棱镜
语文树工作室阐明了“媒体三棱镜”专题的内容指向：理解不同媒体的同题表达。
如何选择“媒体三棱镜”方面的微专题，语文树团队的主张是从不同媒体中选择同一主题，这种主题不仅仅局限于某一个具体的作品，也可以是一类事物。需要注意的是，对这类微专题来说，作为研究对象的主题需要有一定流传度和关注度。研究的媒体基数增多，虽然在一定层面上会加大研究难度，但对于该话题的解读会存留出更大空间。
“媒体三棱镜”专题下典型微专题课例有浙江省宁波市姜山中学边宝玲老师开发的“动漫影视”综合实践课型——“我爱动漫：中、日、美动漫的打开方式”[4]等。
（三）理性的眼神
语文树工作室阐明了“理性的眼神”专题的内容指向：学会辨别媒体立场和态度。(www.xing528.com)
在选择教学点时，需要在巨量的信息中大浪淘沙，通过有现实意义的时讯观察，寻求相关证据，做出客观评价。“理性的眼神”微专题教学点的确定可以打破学科之间的隔阂，因为这一环节更强调综合性学习的能力，选择时下热点新闻作为分析主题，以多种媒介传播的不同信息作为分析角度。
与其他专题不同的是，“理性的眼神”必须要有专业人士的帮助，以高中学生的现有水平，仅依靠自己的能力进行信息排疑难度是很大的，所以可适当运用小组讨论或专家讲座的方式，帮助学生辨析立场。
（四）媒介小达人
语文树工作室阐明了“媒介小达人”专题的内容指向：学习跨媒介技术传播资讯。
“媒介小达人”板块要求学生能够借助一些常用的技术软件完成生活中资讯传播小任务，能够表达自我的思想见解。在这个板块进行微专题建构，所选择的素材必须是贴近生活的，可以是学生所碰到过的真实问题情况再现，如怎样利用微信公众号推送文章。“媒介小达人”微专题的设置也可以引入小组合作的方式，完成“媒介小达人”微专题任务的同时，也为进入下一专题“跨界共同体”做准备。
“媒介小达人”专题下典型微专题课例有浙江省宁海中学陈亚敏老师开发的“人人都是自媒体：微信公众号文章的写作”[5]和“与众不同才吸睛：自荐书的制作”[6]等。
（五）跨界共同体
语文树工作室阐明了“跨界共同体”专题的内容指向：创建跨媒介学习共同体。
创建“跨界共同体”是最强调任务群中“交流”一项的环节。由于这个板块的操作性强，微专题的构建可以分为课内、课外两大部分，课堂上的主要工作是总结前几个环节的知识点，学习如何运用不同的媒介技术创建平台，并且产生初步构想，完成流程设计。课后则可以通过团队合作、请教老师等方法，尝试将理论付诸实践。
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