初中语文统编教材说明文的编制特点和意图

在初中实验版教材的基础上，统编教材说明文单元的编制有了较大的修改和完善，新教材说明文选文的统计如表1所示。

表1　初中语文统编教材说明文单元选文统计表

（一）编选特点

1.选文编选注重文质兼美

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教材编写建议中提到：“教材选文要文质兼美，具有典范性；要重视开发高质量的新课文。”^[1]统编版初中语文教材保留了四篇典型说明文，这四篇说明文文体特征鲜明，且是经过沉淀的经典作品，学习这类作品有利于学生真正认清并掌握说明文文体。新增的说明文也是文质兼美的佳作，且更契合该单元的人文主题，例如《蝉》读来像个有趣的故事，学生在阅读时不仅能体会到法布尔对蝉的喜爱和敬畏，还能激发科学探究的欲望。

2.“教读—自读—课外阅读”三位一体

统编教材在单元选文上注重区分不同课型，将原来的“精读”改为“教读”，“略读”改为“自读”，并将课外阅读纳入了教材编写体制。在说明文单元，自读课文的“阅读提示”中补充了大量课外阅读篇目，八年级上册的说明文单元还增加了科普作品《昆虫记》的名著导读。“教读”课文是教师带着学生阅读，注重学生掌握阅读方法；“自读”课文强调学生自主阅读，学会运用阅读方法；“课外阅读”是课堂教学的有效延伸，要求学生落实阅读策略。这种三位一体的单元编选特点，有利于培养学生的阅读能力和兴趣。(www.xing528.com)

（二）编写意图

1.培育科学精神

初中语文统编教材充分发挥了语文课程的多种功能，在编写上以“立德树人”为目标^[2]。各个单元虽没有明确的主题命名，但都有固定的内容主题，强调人文精神的渗透。说明文单元尤为注重培育学生的科学精神。例如八年级下册的说明文单元强调培养学生求真、严谨的科学精神，选取的课文都是涉及自然界各个领域阐释事理的经典说明文。培育科学探索精神的目标也体现在课后习题中，《大自然的语言》详细说明了物候现象来临的四大决定因素，课后习题便要求学生查阅资料，为课文补充例证或探究是否有其他决定因素。初中生在解答的过程中，就像一个小小的物候学家在钻研、思考，科学精神也在潜移默化中形成。

2.提升语文素养

统编版教材设置多个知识或能力训练点来培养学生的语文素养。教材在说明文单元注重提高学生的思维能力，例如，八年级上册要求“增强思维的条理性和严密性”；八年级下册强调“学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难”，这两个单元导引在语文核心素养上都直接指向思维，目的在于让学生通过说明文的学习来发展逻辑思维和辩证思维，提升思维的灵活性、批判性。与此同时，说明文单元努力贴近学生生活，力图提高学生的实践能力。例如，《苏州园林》的课后习题要求“运用先总说再分说的写法，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑”，这类习题主张“大语文”，强化学以致用。语文学科是一门综合性和实践性极强的课程，学生学习语文，最终还是为了实践，统编教材将语文知识延伸到生活的设计与语文课程的特点是相契合的。