（一）内外联动
培养批判性思维是一项长期任务，非一朝一夕便能实现，试图通过一两节课的教学就使学生的批判性思维得到质的飞跃更是不可能的事。因此，教师应重视课堂内外的有效联动。
布切里老师在专题学习前都会下发一张“家庭作业纸”，内容包括预习题、一道批判性思考题、一幅与专题相关的图画，目的是帮助学生快速熟悉专题内容，为正式上课打好基础。学生在课堂上能否顺利跟上进度、有效地参与讨论，取决于他是否认真完成了这张作业纸，因此没有一个学生敢不认真完成。许多语文教师也会布置课前预习任务，但效果可能不理想，原因就在于预习任务并未引起学生重视：反正上课还会再讲，无须为此浪费时间。教师看似利用了“课前”时间，实则是无效操作，也是一种资源浪费。所以，教师不仅要关注课堂上的“教”，对学生课前的“学”同样不可掉以轻心。只有让学生主动、积极地完成预习任务，才算是真正开发与利用了“课前”这一宝贵的时间资源。
课堂的结束并不意味着整个专题学习的结束，作为课堂延伸的“课后”恰恰是考验学生学习主动性、培养批判性思维的关键时期。学生愿意用课后时间继续研习，不仅能提高专题学习效果，更能养成独立学习和自主探究的学习习惯，这样，专题学习的使命才算是真正完成了——布切里老师在这一方面完成得相当出色。他会在专题学习后，就相关的历史项目布置写作任务。这些课后任务都具有以下三个特征：第一，要求具体。清楚地告知学生该做什么以及该怎么做；第二，形式多样。不一定非得是历史论文写作，漫画、PPT、短文等均可作为任务的成果；第三，探究空间大。以相关专题的学习为基础，具有广泛的探究空间与深刻的探究价值，旨在实现由点到面的知识延伸与扩展。因此，尽管是硬性任务，学生还是都很乐意完成。反观国内不少语文教师布置的课外作业，或任务要求不明、内容空洞；或只是机械记忆的背诵任务，无须思维参与；或应试性太强，没有考虑应用性。总之，课后作业因其质量不高而使学生兴味索然，甚至抵触抗拒。
因此，专题学习应通过要求具体、形式多样、设计新颖的任务，拓展学生学习的时空，使课前、课中、课后形成前后呼应的整体，以此来激发、维持并促进学生的深度学习。
（二）虚实结合
数字时代，中小学生因为自控力的不足，容易对网络游戏、网上视频、网络小说等上瘾。因此许多教师与家长视网络为洪水猛兽，对其禁之堵之。事实上，被认为是数字时代最重要标志的互联网不仅是现代人最重要的交际渠道，还是专题学习最重要也是最便捷的资料搜索渠道，若能正确利用，能使整个专题学习焕发新的活力。通过网络学习也是每一个现代人无法逃避的现实。
布切里老师在专题教学中就善于利用互联网。他下发的大部分预习题就要求学生结合教材、通过网络自行解决，剩下的问题则留到上课时讨论。在课堂教学中，他也很重视网络资源的利用。在讲“巴以冲突”时，他为学生提供的材料中就有四份来自网络。布切里老师还创建了一个社交账号，他会在上面布置作业、上传视频、在线答疑、展示学生作品等。学生也同样可以利用这个平台与其他同学进行交流与分享。在我国，许多教师也开始熟练地利用网络平台来辅助教学，如开通微信公众号，撰写微博，建设班级论坛、QQ群、微信群等。可以说，网络平台资源的出现使得师生互动、生生互动在课堂之外得到了延续。
布切里老师在历史课堂上最常说的一句话是“让我们像历史学家一样阅读”。尽管每个专题表现的内容与呈现的方式不尽相同，但其中沿袭的批判性精神未曾改变。语文学科的专题学习也应如此，教师要带着学生像文学家、语言学家、作家那样，以研究者的姿态展开言语实践活动，用问题去磨砺思维，用情境任务去检验学科知识的灵活运用，使学生的学科核心素养得到多样化的发展与提升。
（作者现为杭州师范大学2018级语文学科教学硕士生，该文经叶黎明老师修改后发表在《中学语文》2019年第6期）
【注释】
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[1]褚树荣.从实验室到田野：学习任务群视域中的专题学习[J].语文学习，2018（2）：40—48.
[2]郑国民，李煜晖.高中语文专题教学实践研究探析[J].教育学报，2017（5）：46—51.
[3]刘志江，王忠亚，张秋玲.专题学习视域中2017年版高中语文课程标准关键词研读（上）[J].语文教学通讯，2018（10）：17—24.
[4]吴泓.专题百问：教学实施中的行与思[M].北京：北京师范大学出版社，2015：56.
[5]程修凡.美国特级教师的历史课——批判性思维的养成[M].厦门：鹭江出版社，2017：114.
[6]刘志江，王忠亚，张秋玲.专题学习视域中2017年版高中语文课程标准关键词研读（上）[J].语文教学通讯，2018（10）：17—24.
[7]程修凡.美国特级教师的历史课——批判性思维的养成[M].厦门：鹭江出版社，2017：57.
[8]程修凡.美国特级教师的历史课——批判性思维的养成[M].厦门：鹭江出版社，2017：73.
[9]谢赟.让语文专题教学焕发活力[J].文学教育（下），2015（4）：67.
[10]刘志江，王忠亚，张秋玲.专题学习视域中2017年版高中语文课程标准关键词研读（上）[J].语文教学通讯，2018（10）：17—24.
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