课程评价的重要作用及其功能

（一）促进发展的功能

这是当代课程评价非常强调的基本功能。它是指通过课程评价为教育活动提供有效的诊断和反馈，强化和改进教育的实施，促进教育活动的顺利进行，促进教师、学生、学校更好地向前发展。这一功能具体来说主要体现在以下几个方面。

1.导向功能

导向功能是指课程评价对实际的教育活动所产生的定向引导功能。课程评价具有引导课程朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。因为课程评价是根据一定的评价目标、评价标准进行，对课程的建设、实施、改进起着“指挥棒”的作用。

2.诊断功能

诊断功能是指课程评价能够对教育活动中存在的问题进行揭示与分析，找到症结和原因所在，提出改进和补救的建议。例如，通过学生评价，可协助学生发现学习中存在的困难与不足，帮助学生判断导致困难与不足的原因，同时也可以帮助教师认识自己教育教学上的不足和学生学习上的问题，为师生协同采取措施、改善教学提供信息基础。尤其是对于在发展上存在特殊困难的学生、教师或学校更需要通过发挥课程评价的诊断功能来发现问题，及时补救。

（二）调节功能

调节功能是指通过课程评价结果的反馈，能够让被评价者了解自身发展存在的优势与不足，调整自己的教育或学习行为，促进其自身进一步的发展。

从古到今，教育活动始终呈现出不断调整的特点，但要想让调整变得科学有效，这不仅需要诊断出教育活动的问题，还需要把这些诊断出的问题及时反馈给被评价者，来达到促使自己的行为得到调整的目的。否则，诊断的结果就变得没有任何意义和价值。

1.激励功能(www.xing528.com)

激励功能是指通过课程评价能够让被评价者在正确认识自己的优势与不足后，从正反两个方面受到激励，来增强发展的积极性和主动性。如在学生评价中，积极的评价可以增强学生的自信心，提高自我肯定度，激起进一步学习的兴趣。而适度的否定评价往往也能引发学生一定的焦虑感，能知耻而后勇，更加勤奋努力。此外，当代课程评价还特别强调把评价活动和过程当作是为被评价者提供一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者展示自己的努力和成绩，让被评价者透过他人的赞赏而受到激励。

2.反思功能

反思功能是指在课程评价中通过被评价者的主动参与而促进被评价者的自我反思，更深刻地发现问题和更有效地改进活动，并在此过程中发展自己的自我反思能力。当代课程评价强调被评价者的参与，认为参与评价通常会对学生产生不同程度的压力，有助于调动其内在动机，使其能够自觉地反思，认真总结前期行为，思考下一步计划。而随着反思性评价的日常化，反思个体可能会逐步建立良好的反思与总结习惯，从而对其一生的发展产生影响。

当代课程评价倡导评价方法和手段的多元化，尤其是重视知性的评价方法，而且强调评价的日常化。因此，通过评价可以清晰而全面地记录下个体成长中的点点滴滴，为科学诊断和调整教育活动提供充分而具体的依据。

（三）鉴定水平功能

鉴定水平功能是指课程评价能够对评价对象与评价指标的适应程度做出区分和认定。教育活动是一种有目的的活动，因而教育活动是否达到教育目的所规定的标准是人们非常关注的问题。而对教育活动中教育目的的达到度的分析，就必须依靠课程评价才能完成。课程评价本身就是以一定的指标为依据对教育活动及其有关情况进行判断，在这个过程中，它自然要对评价对象与评价指标相适应的程度做出区分和认定，从而发挥其鉴定功能。

（四）选拔淘汰功能

选拔淘汰功能是指课程评价能够给选拔优秀和淘汰不合格者提供依据。通过课程评价，我们可以在鉴定水平的基础上，对符合某种程度和标准要求的评价对象进行筛选，对不符合的对象进行淘汰。这一功能是教育评价从产生之时起就备受重视的功能。