创设情境，提高口语交际能力

学生口语交际能力的养成离不开交际环境。但在学生的学校生活中，多是各学科的课堂学习。这就要求教师尤其是语文教师要在课堂教学过程中，创设恰当的口语交际情境，引导学生逐步提高口语交际能力。我们知道，课堂里的口语交际情境，是在特定环境中进行的，与日常生活中自然的、原生态的交际活动相比，是有限制的。只有经过精心设计，在特定的交际情境中让学生自然而然地进入有目标的口语交际活动中，这样的教学才会有效。在创设情境的过程中，要考虑儿童的心理因素与其实际的生活经验。依据儿童好奇心强、愿意动手做的特点，可以创设情境，让他们亲身接触各种事物，即创设的情境要直观、具体、有趣，可直接参与。

口语交际的听说过程是一个不断接收和表达的过程，是“创设情境”到“自由表达”的过程，也就是学生“接收理解—内化语言—外化表达”的过程。让学生敢于自由表达，乐于自由表达，善于自由表达，教师应该注意以下三点。

首先，气氛和谐。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激发入手。因此，课堂上教师要放下“师道尊严”那种至高无上的架子，要与学生一起讨论、交流，建立平等、民主、信任、和谐的师生关系；教师要保护好学生的自信心和自尊心，理解和尊重学生的表达方式，要正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬，扫除学生的心理障碍。只有营造这种和谐的交际氛围，才能真正解放学生的思想，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。

其次，互动。众所周知，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交流信息，抓住对方交流信息的要点，而且还要适时接话，谈自己的意见和想法。因此，口语交际是听与说双方的互动过程，是语言信息的往来交互，语言信息呈双向或多向互动传递状态。口语交际在双向或多向互动中实现语言信息的沟通和交流。我们应该让学生在师生互动、生生互动、共同发展的过程中想说、会说、善说。

最后，综合考虑各种因素。不少教师把口语交际能力狭隘地理解为“听的能力”与“说的能力”，这有损学生口语交际能力的培养。我们应充分认识到口语交际能力的综合性。口语交际能力的构成因素分为两大类：一类是非智力因素，如交际的兴趣、情趣，听说的仪态、习惯等；另一类是智力因素，如临场应变所表现出来的思维敏捷性，表情达意所表现出来的语言组合的快速性和语言表达的准确性。口语交际能力的综合性决定了口语交际课的教学目标：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达的环境条件和动力源；和谐民主的氛围则是学生大胆进行口语交际的前提。所以，教学中一定要根据小学生注意力容易分散、形象思维占优势的特点，依据教学内容，尽量模拟社会生活口语交际的实际创设情境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际，无拘无束地自由表达，这既是口语交际训练的首要环节，也是口语交际训练的重要途径。在教学过程中，创设情境时可从以下几方面考虑。

1.创设与教学内容有关的情境(www.xing528.com)

教学中，教师对学生进行口语交际训练，不仅要凭借教材内容，更重要的是要丰富教材内容，充实教材内容，这样才能满足生与生、师与生双向互动交流的需要。例如，《可爱的小动物》一课，教师除了根据教材让学生说养过什么小动物，最喜欢哪种小动物以及为什么喜欢以外，还可创设不同小动物的生活情境，让学生观察一种小动物，在课上说说小动物的特点。养过小动物的同学还可以向同学介绍自己是怎么养的；没有养过小动物的同学，还可以采访养过小动物的同学，学习养小动物的经验和有关动物学的知识。

2.创设与学生生活有关的情境

口语交际是日常的生活交际，是现代社会必备的生活技能。因此，教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生的生活感知和生活积累，有效地培养学生的口语交际能力。可设计问路、购物、采访、打电话、礼貌用语、日常用语等多种多样的生活情境，如“购物”还可以设计去“农贸市场买菜”的情境，去“百货商场买玩具”的情境，等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易和适应市场经济等生活技能，为“学会生存”奠定了基础。可谓一举两得。

3.创设与社会生活有关的情境

教师可根据时代的主题、社会生活的突发事件或不良现象创设情境，让学生在这些社会生活情境中进行口语交际，这不仅可以提高学生口语交际的能力，而且还能培养学生健康的情感、正确的价值观和崇高的人生态度。如利用课件显示路人随地吐痰的情境，让学生与“吐痰者”对话，使“吐痰者”懂得吐痰与传播疾病的关系；创设医护人员奋不顾身抢救“非典”患者的情境，让学生与医护人员对话，感受并学习医护人员那种为救死扶伤所表现出来的奋不顾身的崇高精神等。

要充分利用多媒体创设情境，因为利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，使人有身临其境之感，学生十分感兴趣。电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展的影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息，选择和利用合适的信息源，逐步培养学生陈述、说明、辩论的能力，培养学生文明地进行人际沟通和社会交往。