小学3—6年级由1—2年级的写话过渡到写作阶段，其中3—4年级为第二学段，5—6年级为第三学段，小学第二、三学段的写作教学目标分别如下：
第二学段（3—4年级）“写作”，着重练习写片段，不拘文体，甚至不必成文，鼓励自由地写下见闻、感受和想象。同时提出用简短的书信、便条进行书面交际的要求。
第三学段（5—6年级）篇章训练阶段，继续写作，要求能写简单的纪实作文和想象文，学写读书笔记和常见应用文。
根据小学第二、三学段写作教学目标，3—6年级写作教学的主要任务有以下三个方面：
（一）掌握片段的写作技能
掌握片段的写作技能，这是中年级作文教学在特定阶段应当完成的特定任务。
段，在结构上具有特殊性。段，上接词句，下接篇章，是句群的连缀，是篇章的组件。结构好的段，本身就是一个完整的篇章。作文教学其他形式，不过是在段的训练基础上的延伸和变化而已。
因此，段，不仅是一种局部性的训练手段，而且是为作文教学的终极目标服务的。抓住段的训练，就是抓住了儿童作文的基础，把握了学生学作文的过程。教学中，教师要引导学生热爱生活，熟悉了解生活，提高学生迅速、准确地确定写作内容的能力。训练学生掌握构段的基本结构规律，培养学生用准确的语言表达思想，具备较灵活地写一段话的能力，做到内容比较具体，条理比较清楚。(www.xing528.com)
（二）为篇章训练作铺垫
为把学习语文和认识事物相结合，把发展语言和发展思维相结合，使学生的观察、思维、理解、表达等能力都得到提高，实现语文基本功训练的整体优化，教材有步骤地安排了一系列的读写训练重点。小学中年级围绕段的训练安排项目，高年级围绕篇的训练安排项目。小学中年级前期注重与低年级衔接，侧重安排词句方面的训练项目；小学中年级后期注重与高年级衔接，开始安排篇的训练内容。教学中，一定要把握住小学中年级是一个过渡阶段的特点，既要延伸低年级听、说、读、写的训练，又要为高年级作文教学做一些起步工作。教学中要有超前意识，要坚持向前看，不要向后退。所谓超前意识，就是要在搞好本阶段重点训练项目的基础上，根据学生年龄特点、接受能力以及已有的知识水平，适当地渗透一些下一阶段的重点训练内容，为篇的训练做好铺垫。比如说，在狠抓中年级段的训练时，要训练学生写一些简单的记叙文、应用文。同时，不放弃低年级“词句”的训练，做到“立足于段，着眼于篇”。或者说，回头看词句，抬头看篇章，将作文训练作为一个整体链条，环环紧扣，从而达到训练的整体性。
（三）促进知识向能力转化
知识和能力是互相联系、互相促进的。知识的掌握是发展能力的基础，而能力的发展又是自觉获得知识的前提。小学中年级作文教学怎样促进知识向能力不断转化，可以从以下两方面着手：
（1）合理地安排训练的内容和步骤，让学生主动地获取知识，自觉地培养能力。要从小学作文教学的全局出发，根据儿童的年龄特点，身心发展水平，按照不同类型作文在传授知识和培养能力上的不同要求进行安排，由浅入深，由易到难，循序渐进，为学生的“知能”训练创造条件。
（2）实现知识向能力转化，要加强知识在实践中的运用。一般来说，实现知识向能力的转化，有一个认知的发展过程，即“获取知识—熟练地掌握知识—实践中消化运用知识”。比如，小学语文第六册基础训练6作文练习内容是学写书信，学生学习了写书信的知识，在此基础上，要引导学生把学到的写书信的知识运用到平时，经过多次反复训练，逐步形成能力。
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