（一）观察与体验有机融合
观察是人们认识客观世界的一项感知活动，是一个由直接感觉、思维和记忆组成的复杂认识过程。这个过程需要体验的介入。所谓体验，就是通过实践来认识周围的事物，也就是亲身经历的意思。俄国著名作家冈察洛夫曾经说过：“我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和知道的东西……总而言之，我写我自己的生活和与之常在一起的东西。”体验对于观察的深入有着直接的影响。体验可以帮助观察深入一步，观察又可以帮助体验丰富起来。因此要“将观察与体验有意识地结合起来”。怎样才能将二者有机结合呢？第一，在观察生活的时候，努力把自己加入进去；第二，在体验生活的时候，要努力做好深入观察。把自己加入进去，通过耳闻目睹和亲身感受，写出自己的所见所闻、所思所想。
在写的过程中，要力求准确地描述出自己观察体验的具体过程。当然，这不是指事无巨细地把全过程都记下来，但对于引起体验的重要细节要力求具体地记下来。可以直接记叙体验过程，也可以将观察与体验结合起来写，还可以在写景描情的字里行间渗透自己的体验，又可以借抒情把自己的体验传达给读者。
案例指引一：人物表情描写练习
师：同学们，我们人的面部表情可谓奇妙无穷。回去让大家收集描写面部表情的词语，不知大家收集得如何？请汇报一下。
生：微笑、大笑、苦笑、笑哈哈、皮笑肉不笑、笑容可掬……
师：哎呀，全是笑啊？不过也不错，这告诉我们单单是笑就丰富无比，谁再来？
生：目瞪口呆、呆若木鸡、面如土色、喜笑颜开、喜上眉梢、愁眉苦脸、泪流满面、惊惶失措、咬牙切齿……
师：好厉害，全是4个字的啊！谁再来说说，2个字的、3个字的都行。
生：生气、瞪眼睛、乐哈哈、舒眉、做鬼脸、面无表情、严肃、严厉……
师：瞧！这么多的词，都是用来描写我们的表情的，下面我们就请几个同学来演一演你们收集到的表情词，然后大家来描写。
生：我给大家表演“回头一笑”。（学生背向大家，走两步，一回头眼睛眨两下，微微一笑，表演得很滑稽，把大家都逗笑了）
师：好，刚才这位同学表演得很棒，真是大方、可爱。现在请大家写出这个形象，然后读一读。
生：丁超同学很大方，他走到讲台前说“我给大家表演回头一笑”。（只见他背向大家，慢慢向前走，突然一回头，做了个笑脸，还羞答答的样子，把大家给乐坏了）
生：好个丁超，真是个演员，能大方地在同学面前“回头一笑”。（他面向黑板走了两步，猛地一回头，好像看到了喜欢的朋友，眨巴着双眼，嘴角一提，笑了，笑得很害羞，后来又笑得很灿烂，把同学们都逗乐了）
师：写得真好，很仔细，谁再来表演？
生：生1表演受到惊吓后的表情。生2表演哈哈大笑。生3表演自高自大、轻蔑。生4表演斗鸡眼、得意扬扬、惊惶失措、趾高气扬、呆若木鸡。
（学生描写略）(www.xing528.com)
师：刚才大家都写了同学们的表演，句式为“人＋表情＋动作＋环境”，现在请大家变化顺序，而且可以多个人合起来写，即“多个人＋多种表情＋环境＋动作等”，自己定句子顺序。
学生常常觉得作文没什么可写，可这一课堂片段却告诉我们，其实可写的内容很多，教师要善于挖掘生活中的素材，为学生创造条件，使他们有内容可写。
在这个案例中，学生现场表演、观察，现场写作。学生描写自己刚刚经历的事情，并且是群体的同时经历，这样写起来新鲜、有趣，而且可以反复比较写得是否准确。“瞧！这么多的词，都是用来描写我们的表情的，下面我们就请几个同学来演一演你们收集到的表情词，然后大家来描写”。教师巧妙地给学生设置了一个表演、观察的机会。孩子们表演得有趣，观察得认真，而且每个人的体验是不同的，即使都在观察同一个人的“回头一笑”，有人体会到了“羞答答”，有人体会到了“很灿烂”，每个人的既有生活经验不同，面对同一对象的感受也会不同，如果每个人都把自己的观察和独特的感受表达出来，一定会感染或感动更多的人。
在这一案例中，教师指导学生通过不同句式的变换，把眼前所观察到的事物，较准确地表达出来，并且尽可能地使句子多样、灵活，这就体现出既要帮学生有的写，又要告诉学生怎么写。
一般来说，在指导学生进行课外观察时，教师要注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长；引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止……
观察是一项复杂的活动，不能只用眼睛，要眼、耳、口、手、脑并用，在观察的同时要养成分析的习惯，做生活中的有心人。
（二）扩大观察范围
我们知道，人是不能孤立生存的，人和自然、人和人之间有着千丝万缕的联系，因此，对人的观察，不能局限于只观察特定的对象，而应将眼界放宽到这个人生存的整个环境。也就是说，一方面要仔细观察这个人和其他人的关系；另一方面，还要注意这个人与其他事物的联系。只有将所有的相关方面都了解清楚了，我们才能较全面地了解一个人，也才能有可写的内容。
教师在指导学生观察人物时，常常强调要学生先抓住人物的主要特点，特别是人物突出的外貌来观察，比如人物的长相体态、衣着打扮等，这没有错。但仅有这些，还不够，还要注意观察与我们确定的主要对象相关的一切人和事物。另外，在表现观察结果的时候，不仅包括对确实见到的现象的描绘，而且还要包括对其心理的解释。因为我们观察的目的，不仅仅是描写人的外部动作和行为，而且要了解人的心理活动，即从外表出发来探寻心理的意义。一般而言，从一个人的行为表现，就可以了解他的心理活动。在表达的时候，首先记录下行为表现，然后对其做出“解释”。
要观察、了解一个人，就要着重了解他的内心世界。观察一个人的所作所为，观察他之所以这样做的缘由，观察他是不是乐意这样做，如果照这样一步步去观察，对你所观察的人，还有什么不了解的呢？只有多角度、多侧面、多层次的观察，才会使人物性格丰富实在，给人以立体感。
（三）注意顺序、方位，强调变化
在观察对象的时候，要注意以下几个方面：确定观察点；注意观察的顺序、方位以及观察对象的变化。
在观察活动中，无论在我们面前展现的是多么复杂的景物或场面，先要确定观察点。观察较大范围的景物或某处景物的全貌，要把观察点定在高处，从上向下俯视，使人视野开阔，下面的景物可以尽收眼底、一览无余。对视野范围内景物分布的层次，各种景物之间的关系也都能一目了然。
在观察景物时需要注意观察的先后顺序。站在高处，俯视下面的景物，有时可以先放眼远望，看清远处景物的轮廓和形态，然后，由远及近，一个层次一个层次地看清楚。远近处景物的布局、形态，以及一些细节都要有重点地观察，观察时目的一定要明确，重点要突出，观察活动要按一定顺序有步骤地进行。在表达时，就可以既有远处的景物做宏大开阔的背景，又有近处的景物做细致的描绘。
在观察景物时还要注意观察方位的转换。观察者回一回头，转一转身，眼前的景物就会随之发生变化，观察者的视野也会不同。根据习惯，可以按东、西、南、北的顺序进行观察。
另外，观察时比较关键的是能抓住景物的特征。能否抓住景物的特征，关键在于作者能否抓住观察对象的独特之处进行细心观察。这就要求在观察过程中，善于抓住变化，比如不同季节、不同地区、不同时间里景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面的变化，还要善于通过眼、耳、鼻、舌、身等去综合感知。这样才能抓住景物特征，进而加以描写，为此，需要注意一要注意不同季节的特征，一年有四季，季节的变化会引起景物的变化，每个季节的景物都有各自的特征；二要注意时间变化的特征，有的景物在不同的时间往往各有特征；三要注意气候的特征，同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的；四要注意不同的地理特征，不同的地域有着各自不同的景物特征。
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