加强阅读技能训练，培养语文学习的重要特征

阅读技能培养是语文专业学习的重要特征。良好的阅读技能有利于感悟体验，深入理解文本，有助于学生阅读能力的发展。在阅读教学中加强阅读技能训练的教学策略如下。

（一）激发兴趣，喜欢阅读

阅读兴趣是对阅读活动的一种主义倾向、积极态度和喜爱程度。阅读兴趣是阅读技能形成的基础，也是小学生阅读能力持续发展的不竭动力。《语文课程标准》指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读教学的过程应该是乐趣学的过程。”让学生感受到阅读的快乐，比从中获得知识更为重要。

首先，教学内容应能引起学生阅读的兴趣，让学生能够自觉投入其中受到感染与熏陶。对于学生不爱读的个别课文，教师要注意从中发掘有情趣的教学内容，让学生去品味、欣赏。教师要改变原来词、句、段、篇的分析思路，注重对文本的整体把握，避免将课文分解为单调乏味的知识点。

其次，在教学过程中，应尊重学生主体，允许学生按自己喜欢的方式阅读。建构主义认为，知识是主体的积极构建。离开主体的构建的书本知识只能是静止的、凝固的、抽象的符号。因此，阅读应是学生积极主动的阅读。每位学生获得的阅读感受与乐趣可能不同，不同的乐趣相互碰撞，就可能激发和产生更多的乐趣。

再次，教师要针对教材实际和学生的年龄特征，采取灵活多样的教学方法，采用各种现代教育技术手段，创设趣味盎然的教学情境，激发学生的阅读兴趣。

（二）培养习惯，自觉阅读

孔子说：“习惯成自然。”宋代理学家程颐说：“习与性成，圣贤同归。”养成良好的阅读习惯，可以使学生排除阅读干扰，主动愉快地去阅读，能动地提高自己的阅读技能。一些不良阅读习惯如指读、唱读、逐词阅读和频繁查生词，会直接或间接地影响学生的阅读效果。教师应与家长配合、督促小学生制订较科学合理的作息时间和读书计划，帮助小学生养成良好的阅读习惯，形成有效的阅读技能。比如通过强化阅读的注意力，学会跳读，提高阅读速度；通过抓关键句理清文本思路，强化整体把握文本意识；通过咀嚼、品味重点词句的含义，提高理解能力；通过品读赏析和比较，提高评价、鉴赏能力；通过联想、想象，提高创造性阅读的水平等。此外，小学阶段还应着重培养如下良好的阅读习惯。

（1）读书看报的习惯。教育学生喜爱图书、爱护图书，收藏并与同学交流图书资料，坚持读书看报。放学后先做作业再阅读，每天安排一定的阅读时间。

（2）读思结合的习惯。在阅读过程中，要教会学生一边读一边想，在读中发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。

（3）阅读时动笔的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。尤其要动员小学生积累课文中的优美的词语、精彩的句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习在阅读中积累词语、丰富自己的语汇。(www.xing528.com)

（4）使用工具书的习惯。要教会小学生在预习、自读、自学过程中，合理运用工具书解决疑难问题。

（5）阅读卫生的习惯。应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生，教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与身心健康的关系，讲究阅读卫生。

（三）教给方法，学会阅读

科学的阅读方法可以控制和调节学习主体的注意和信息加工过程，增强阅读效果。阅读教学应注意指导学生科学的阅读方法，以此训练学生的阅读技能。

（1）朗读。《语文课程标准》对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”正确，是指语音和语调的规范化。流利，是指阅读时做到语音连贯，不漏字，不落字，不改字，不颠倒，不重复等。有感情，是指阅读时做到感情充沛，节奏鲜明，恰当地传达作者的思想感情。朗读技巧的训练应突出停顿、重音、语调、节奏四个方面。教师在教学实践中常常运用多种朗读形式，如范读、个读、齐读、自由读、分角色读等，对学生进行朗读技巧指导。

（2）默读。小学阶段默读的基本要求：不出声、不指读，有一定的速度。默读时，要眼脑并用，读思结合，提倡在默读过程中圈圈点点，写写画画，帮助记忆，帮助思考，以提高默读的效果。

（3）诵读。要练好诵读，首先要加强朗读训练；其次要掌握一些诵读的方法，如熟读成诵法、联想扩充法、想象入境法等；教师可以运用多种形式训练学生诵读（如竞赛式、游戏式、表演式、合作式等）。

（4）精读。精读的基本要求：探究词句，体会立意构思，揣摩表达顺序，领悟表达方法，体会作者的思想感情。精读应认真细读，揣摩研究，对重点部分要细致推敲，品词析句甚至咬文嚼字，结合联想和想象，体验文本所蕴含的情、理、趣，进而形成自己对文本的判断和评价。训练学生精读时要注意指导学法，提示阅读重点，重视学生的情感体验和创造性理解，对学生确实难以理解的难点内容应适当点拨。

（5）略读与浏览。略读与浏览不同于精读的深入钻研，而只求通览全篇，概览大意，汲取其精华，获得其旨趣。因此略读和浏览训练，应把重点放在阅读方法和由此获得的信息量上。略读训练的重点是能否把握阅读材料的大意，浏览训练的重点是能否从阅读材料中捕捉重要信息。