中学生对修辞的掌握一般要求能辨认修辞格，能说明修辞格的表达效果。此类题型所涉及的修辞手法主要有比喻、借代、比拟、夸张、双关、顶真、设问、反问、对偶、互文等，其中比喻、比拟、借代、夸张、双关五种修辞为中学生需要掌握的重点。
一、比喻、借代和比拟
（一）比喻
比喻就是打比方，是将一种事物说成另一种事物的修辞手法。比喻包括本体、喻体和比喻词。比喻里被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，联系二者的词语叫“喻词”。本体和喻体之间的关系是相似。比喻包括明喻、暗喻和借喻三种。明喻、暗喻和借喻的共同点是本体和喻体相似，但它们又各有特点。
（1）明喻。明喻是本体、喻体和比喻词都出现的比喻。喻词多为“像”“似”“犹如”。
例：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”本体为“愁”，喻体为“春水”，比喻词为“似”。本体和喻体之间的相似点是“多、深、不停歇”。
（2）暗喻：包括本体、喻体和比喻词。比喻词多为“是”。
如果我们将上面的诗句改为“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”。就是暗喻。本体为“愁”，喻体为“春水”，比喻词为“是”。本体和喻体之间的相似点是“多、深、不停歇”。明喻和暗喻的区别就是比喻词的不同。
（3）借喻。只出现喻体，不出现本体，或不在本句出现，而是借用喻体直接代替本体。不出现本体和比喻词的比喻。
例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”本体为“雪”，喻体为“梨花”。本体和喻体之间的相似点是“白、多”。借喻和其他两种比喻的区别是借喻只有喻体，本体和比喻词都不出现。
（二）借代
借代是将一种事物代替相关的另一种事物的修辞手法。借代可以用部分代整体、特征代替人、具体代抽象等。借代包括本体、借体。被代替的事物称为“本体”，用来代替的事物叫“借体”。本体和借体之间的关系是相关。借代中只出现借体，不出现本体和借词。
例：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”（高适《燕歌行》）。“烟尘”为借体，本体为“战争”，是用部分“烟尘”代替本体“战争”，本体和借体的关系是相关。
（三）借喻和借代的主要区别
借喻和借代都只出现喻体和借体，本体都不出现，二者极易混淆。它们的最大区别是借喻的本体和喻体之间的关系是相似，借代的本体和借体之间的关系是相关。借喻往往可以改为明喻或暗喻，借代则不能。
（四）比拟
比拟也是打比方，是将一种事物说成另一种事物的修辞手法。本体和拟体之间的关系也是相似。被比拟的事物叫“本体”，用来比拟的事物叫“拟体”。比拟中只出现本体，不出现拟体和拟词。比拟分为拟人和拟物两种。拟人是将物拟作人，拟物是将人拟作物。
例：“唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。”（刘颁《新晴》）
诗句中将“南风”拟作人，赋予了“南风”人的特点，“偷开门户又翻书”中只出现本体“南风”，不出现拟体和拟词。
（五）比喻和比拟的异同
同：比喻中的本体和喻体、比拟中的本体和拟体的关系都是相似。
异：比拟是只出现本体，拟体和拟词不出现。比喻则喻体一定会出现，本体和喻词不一定出现。
例1：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”（刘禹锡《望洞庭》）诗中的本体为“山”，喻体为“青螺”。只出现喻体，为比喻（借喻）。
例2：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”（崔护《题都城南庄》）诗中只出现本体“桃花”，未出现喻体，为比拟（拟人）。
（六）比喻、借代和比拟的共同作用
比喻、借代和比拟的共同作用是可把事物描绘得形象生动，含蓄蕴藉，极具画面美。
二、夸张
（一）夸张的定义
夸张是故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述的修辞手法。
（二）夸张的分类
较为常见的夸张主要分为扩大夸张、缩小夸张两类。
1.扩大夸张是故意把事物往大、高、多、重、强等处说。例：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（李白《赠汪伦》）诗句故意夸大了汪伦送“我”的情谊，为扩大夸张。
2.缩小夸张是故意把事物往小、低、少、轻、弱等处说。
例：“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”（李白《将进酒》）诗句故意缩小了诗人头发由青丝变白的时间，为缩小夸张。
（三）夸张的作用
夸张的作用是突出强调某种事物的特征，以便表现某种思想情感，引起人物丰富的想象，给人留下深刻的印象。
三、双关
有意使语句同时关顾表面和内里两种意思，言在此而意在彼，这种修辞手法叫双关。就构成的条件看，双关主要分为谐音双关和语义双关两大类。
（一）谐音双关(www.xing528.com)
利用音同或音近的条件使词语或句子语义双关。例：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”（刘禹锡《竹枝词》）诗中“晴”与“情”是谐音双关，表层意是指天气的晴朗，深层意是指男女之间绵绵的情意。
（二）语义双关
利用词语或句子的多义性在特定语境中构成语义双关。语义双关并不是在句中产生歧义，而是透过表面文字传达出另一层意思。例：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”（曹植《七步诗》）“同根”一语双关，表层意指“萁”和“豆”是在同一根上生长起来的，深层意指自己与曹丕是同一父母所生，责问曹丕为何对同胞兄弟逼得这样急迫。
（三）双关的作用
双关因有表层意和深层意，一方面可以使语言幽默，有趣味；另一方面也能适应某种特殊语境的需要，使语言表达含蓄曲折、生动活泼，以增强语言的表现力，所以双关具有内涵丰富、含蓄曲折、生动活泼的作用。
四、顶真
顶真，就是用上一句结尾的词、短语或句子做下一句的起头，使前后的句子头尾相接、环环相扣的修辞手法。顶真也叫“连珠”。顶真是汉语传统的修辞格之一，经常出现在各种文体的文章中。顶真的作用：逻辑严密，环环相扣，引人入胜，如行云流水，气势贯通。例：“军书十二卷，卷卷有爷名。”（《木兰辞》）下句的“卷”紧扣上句的“卷”，是顶真。
五、设问、反问
（一）设问
（1）设问是自问自答。例：“知否，知否？应是绿肥红瘦！”（李清照《如梦令》）诗句中诗人自己发问自己作答。
（2）设问的作用：自问自答，引起读者兴趣，引起读者思考，引出下文。
（二）反问
（1）反问是只问不答，答案暗含其中。例：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”（李白《春夜洛城闻笛》）。下句反问，只问不答，答案却暗含其中：每个人都会引发对故乡的深深思念之情。
（2）反问的作用：使感情、气势、语气更加强烈。
六、对偶
结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子，对称排列的修辞手法叫对偶。对偶依据上句和下句在意义上的联系可大致分为正对、反对、串对三类。正对，是从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系，在内容上是相互补充的，以并列关系的复句为表现形式。反对是上下联表示一般的相反关系或矛盾对立关系，借正反对照、比较来突出事物的不同本质。串对是上下联内容根据事物的发展过程或因果、条件、假设等方面的关联，连成复句，一顺而下，也叫“流水对”。
例：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”（杜甫《蜀相》）是正对。“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”（高适《燕歌行》）是反对。“野火烧不尽，春风吹又生”（白居易《赋得古原草送别》）是串对。
对偶的作用：句式整齐，结构匀称，音韵和谐，铿锵悦耳。
七、互文
互文，指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞手法。例：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”“迢迢”“皎皎”互文见义，可以翻译为遥远明亮的牵牛星和织女星。
互文的作用：互文见义，言简义丰，含蓄隽永。
【记忆精要】
【典例探究】
1.请从修辞角度赏析下列诗中“请君试问东流水，别意与之谁短长”一句的妙处。
金陵酒肆留别
李 白
风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长？
2.有人认为下列诗中尾联笔法巧妙，升华了诗人的情感，请从修辞角度谈谈你是如何理解的？
春日京中有怀①
杜审言
今年游寓独游秦②，愁思看春不当春。
上林苑里花徒发，细柳营前叶漫新。
公子南桥应尽兴，将军西第几留宾。
寄语洛城风日③道④，明年春色倍还人。
【注】①作者曾跟随武则天在东都洛阳居住，并结识了许多文臣武将，成为知己和好友，第二年春天，他又伴驾回到西都长安。②游秦，此处指游长安。③风日，春光风物。④道，说。
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