设问的基本策略与方法探讨与优化

如何进行课堂教学中的设问，教师不能率性而为，需要掌握科学的方法，同时讲求艺术技巧，才能收到预期效果。高中化学课堂教学中的设问也有其内在的规范和要求，我们要有全面而深入的认识和了解。

一、设问的基本要求

1.围绕教学目标，突出教学重点；

2.要有科学性和系统性，逻辑关系清晰；

3.问题要明确具体，具有针对性；

4.设问要适时、渐进，具有合理的梯度和跨度；

5.设问富于启发性和激励性；

6.设问能让学生领悟思维和学习的方法；

7.面对全体学生，兼顾“两极”学生进行设问。(www.xing528.com)

总之，教师在课堂教学中设置问题时，应控制好问题的角度、梯度、深度、跨度和适时性等。

二、设问的基本策略和方法

1.应注意设问的角度、目标性和选择性。问题的设置要新颖，富有启发性，能调动学生的注意力，引起学生的兴趣，激发学生积极思考。要突出教学目标，使学生的思维趋向于学习目标，有利于教学目标的实现。要选择好设问的节点，在重要知识点的衔接处，重点、疑难点的关键之处进行设问。

2.设置的问题应有一定的梯度。设问要符合学生的认知特点和思维规律，兼顾多数学生的认知水平和分析能力。对于难度较大的学习内容，要根据学生已有的知识经验和能力，依据教学实际的需要，分解设问。问题由易到难，由浅入深，依次提出，逐一解决。这样，通过梯度递增的设问，步步推进教学，层层分散难点，顺利完成教学和学习任务。

3.设置的问题要难易适度。设问是为了实现学生知识的迁移和能力的培养，而过难、过易的问题都会抑制学生的思维。问题过难，会挫伤学生学习的自信心和积极性；问题过易，不能激发学生的兴趣，学习的主动性得不到有效发挥。所以，设置问题要把握好难易程度，只有难易适度的问题，才能引导出积极有效的学习活动，保持学生探索知识的积极性。

4.问题的设置应具备一定的跨度。设问要在学生已有的知识基础上，寻找新知识的生长点，教师提供必要的教学情境和素材，学生通过问题解决，自主构建知识体系。课堂中设置的问题，要紧扣教学内容的中心，有助于学生理清知识之间的相互关系，注重知识的内在联系和前后衔接，还要具有一定的跨度，进行知识之间的横向分析和比较。

5.设问要把握好适当的时机。在教学中，平铺直叙的讲解易造成学生注意力的分散，但不分时机、不分场合、过于随意的设问，又会造成学生心理过度紧张。教师必须在课前周密思考，严谨布局，调整课堂设问的密度，做到疏密相间、时机恰当。同时，设置问题要紧扣知识的重点、难点，在学生认知矛盾的焦点上设疑，有的放矢，恰如其分，不能主次不分，影响对重点、难点知识的认知和理解。在每一个问题提出之后，教师不要急于解答，不能代替学生解决问题，要留给学生必要的思考时间和交流空间，要以大多数学生完成任务为原则。