反思与展望：培养学生创造性思维的策略有待完善

L老师选择了《荷塘月色》这篇课文作为培养学生创造性思维的范例课文是有原因的。《荷塘月色》是一篇散文。散文是一种没有严格形式约束的文学体裁，但是形散神聚，以作者浓厚的情感去铺叙事件、勾画人物、彩绘景物、渲染气氛、创造意境。散文充满诗情画意，蕴藉着情趣、理趣，给人以心灵的陶冶和美的享受。散文的解读，最能体现学生的语文综合能力、培养学生的创造性思维。L老师在课后随机询问了D同学和X同学对这两节课的看法。

L老师：学习完《荷塘月色》这两节课，你们有没有什么不一样的收获呀？

D同学：小组合作一起讨论问题，听取了别的同学看问题时的不一样的想法，觉得很有收获，特别是老师最后布置的那道作业：“运用写景抒情、比喻、拟人、叠字、通感的手法（四选二）描写一下你热爱的景物”，让我觉得可以学以致用。

X同学：让我觉得收获最大的是我学会了自己绘制图表来整理文中的重要知识点，就像我今天学会了自己建构图表来整理比喻句，体会文中比喻的妙处。(www.xing528.com)

两位同学走后，L老师仔细地回顾了一下上课的情况，意识到同学们的思维要比之前上课的时候活跃一些，课堂参与度也比以前要高。运用小组讨论法可以鼓励学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，可以锻炼学生寻求对问题的尽可能多的答案，培养思维的流畅性。值得欣慰的是，在课堂上，大部分同学摆脱了对老师的依赖，学会运用创造性思维去思考问题、建构自己的答案，形成自己独立的见解。但是在阅读教学中培养学生的创造性思维仍任重而道远，把所有的培养创造性思维的策略融进《荷塘月色》这一篇课文的教学中的确有不恰当的地方，今后可以尝试在其他课文中一步步地、循序渐进地培养学生的创造性思维，提高学生学习语文的综合能力、提高学生的语文核心素养。

L老师把自己研究出来的在阅读教学中培养学生创造性思维的方法讲授给H中学的其他老师，建议其他老师可以尝试着在授课时运用。有一些老师深表赞同，愿意尝试着在自己的阅读教学中运用这些培养创造性思维的方法。可有一些老师却表示了担忧，担心运用这些培养创造性思维的方法来教学会使学生无法接受自己的课堂，害怕自己无法按照课程目标完成教学。所以L老师意识到，只用《荷塘月色》这一篇课文来作为培养学生的创造性思维的示范教学是不够的，还应该结合多篇课文继续研究，找寻最优的方法。

L老师对于在阅读教学中培养学生的创造性思维的探索仍是受到H高中的校长和其他老师的鼓励的，L老师也表示一定会在未来的教学研究中继续探索，不断总结经验，争取更大的进步。本次探索在创造性思维理论与高中语文阅读教学实际的结合上有所突破，希望能够给一线教学提供一定的借鉴，丰富高中语文老师在阅读教学中培养学生创造性思维的方法，真正做到提高学生的创造性思维能力。