日常教学中，如何结合语文教学和传统文化传承解决问题

1.适用范围

适用对象：中学语文教师，汉语言文学专业、语文教育和语文课程教学论及相关专业专科生、本科生、研究生。

适合课程：（1）中学一线“语文”课程；

（2）大中专“中学语文教材教法”课程；

（3）教育专业学位研究生课程：“课程与教学论”“语文课程与教材分析”“语文教学设计与案例分析”“语文学科基础与前沿问题”等。

2.教学目的

（1）了解传统文化对于基础教育的价值和意义。

（2）初步掌握古典诗词的阅读方法。

（3）培养学生对于古典诗词的兴趣。

3.要点提示

（1）相关理论

文学理论；

文化理论；

诗歌理论；

教师专业发展理论。

（2）关键知识点

什么是传统文化，诗歌的文体特征，诗歌教学的难点，导致诗歌教学难点的原因，诗歌的语言特色，阅读与诵读的区别与联系。

（3）关键能力点

从宏观上了解当前诗歌教学现状，了解传统文化传播状况，找到解决诗歌教学难点的突破口，深入了解中学生心理状况，因势利导地引导学生进入学习状态，课堂教学收放自如，既让学生充分参与教学，体现师生平等关系，又能掌控整个教学环节。(www.xing528.com)

此外，相应的知识面和必要的文学理论修养也是不可或缺的。

（4）案例分析思路

Z老师在日常教学中自觉语文教学和传统文化传承都存在一些问题，经过自我反思、走访，一系列分析与调查，Z老师找到了把这两方面结合在一起，力争同时解决两个问题的方案。从诗歌阅读入手，在阅读中理解诗歌及其蕴含的传统文化价值。

教学实践显示，Z老师的诗歌阅读教学法紧扣语文核心素养，能够在全面发展的基础上，以语文课本为载体，在师生之间进行传统文化传承，更有助于培养学生树立积极健康的审美意识，增强审美能力。

4.教学建议

时间安排：中学标准课2节：90分钟。分析课文、诵读、观看视频材料一节，学生自主学习、反思、考查1节。

人数要求：50人左右的班级教学。

教学方法：以学生知识掌握、个性发展和艺术能力培养为目标，不脱离文本，老师只在学生出现困惑时进行点评。

工具选择：多媒体。

组织引导：教师布置任务清晰，预习要求明确。

学生存在问题时及时给予建议与帮助。

活动设计建议：

课前计划4节课，要求学生课前预习。

上课前做好教学准备。

教师适时了解学生存在的问题，引导学生解决。

【注释】

[1]作者简介：张丁予，女，吉林省吉林市人，北京师范大学芜湖附属学校语文老师，黔南民族师范学院2017级学科教学（语文）专业方向研究生；导师：白红兵教授。