教学初探带来的显著效果

Z老师这堂古诗词教学课中对中华优秀文化的传承有了一个突破性的进展。通过诵读、品味和对比，使学生和词人产生了共鸣，接受了家国情怀的熏陶，在潜移默化中培养了家国意识，完成了本首诗词中的传统文化的传承。

在这样的教学中，学生和老师都受益匪浅。学生方面，首先，学生不再排斥传承词中所蕴含的传统文化，能与作者产生共鸣，理解其中的家国情怀；其次，学生在学习语文知识的基础上进行传统文化的学习，没有脱离语文学习的本质，对整篇诗词的学习充满了“语文味儿”；最后，课堂上激发了学生学习的主动性，老师将课堂还给学生，学生自己分析词句，寻找其中的传统文化，主动对传统文化进行学习与传承，在这种学习中提高了自身的文化素养。老师方面，首先，在语文教学中，落实传承传统文化的要求得以顺利展开；其次，教学中学生为主体，改变了老师古诗词教学中“一言堂”的现状，师生互动增加，增加了学生学习的积极性；最后，学生在自主落实语文知识的同时传承传统文化，减少了教学问题，也减小了老师教学压力，老师也逐渐成熟。(www.xing528.com)

Z老师的整堂课从理念到实践，全方位地展示了在对学生进行语文知识教学的同时，也在潜移默化中进行中华传统文化的传承，旨在指导学生重视知识学习的同时，也同样重视理解古诗词中所要传递出的情感与文化。一开始Z老师的这种教学方式让其他老师觉得在耗费时间与心思，并且对提高学生的考试成绩不实用，但是Z老师坚持认为在教学中传承中华传统文化是必不可少的。身为一名语文老师，不仅仅要教书，更是要育人，一位老师的正确引导与学生今后性格和品质的形成有很大的关系，只有引导正确才能培养出自信、自尊、自强的高素质人才，因此她的语文课上对文化的传承是必需的。Z老师也时常在班级的日常教学中开展课外研究性学习活动，如在学习某一篇诗词时，让学生自主寻找具有相同意象的诗歌并分析其中意象的意义是否相同，从而使学生对学习产生兴趣，并且通过活动深入品味其中的中华古典文化，提高自身的文化素养。经过长时间的努力，班上的学生的人文素养得到了其他老师的一致好评，同时语文成绩也在同年级中名列前茅。