以读促写教学模式的优化策略

X老师将他的阅读写作一体化教学模式运用到他的课堂中，下面以他对《故都的秋》的讲授为例。

在经过深思熟虑之后，X老师郑重决定采取全新的教学方式——以读促写教学模式重新给学生讲解课文。X老师带着他的教科书和课件提前走进了教室。在上课之前X老师与同学进行了沟通交流，表明了自己的想法和意见，并得到了同学们的大力支持，于是课堂教学活动正式展开了。

X老师展示秋的景色图片，并进行诗文导入，让学生充分领略秋天带给人的强烈感受。

X老师：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。秋天里，有人感伤，有人豪迈。历代文人们关于秋天的诗句有许多，请同学们说出几句。（使学生温故而知新，产生了强烈的求知欲望）

A同学：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

B同学：刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”

C同学：杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

D同学：柳永的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。

X老师：（补充毛泽东的《沁园春·长沙》，“看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”）这首词写出了文人豪迈的情怀。看来，文人们眼中的秋天各有特色。现代作家郁达夫笔下的秋天会呈现什么样的色彩呢？（出示PPT“《故都的秋》”）

老师播放录音朗读，要求同学们认真听，体会作者的感情。训练美读，学生可以跟读，提示学生注意语速、语调和感情，培养学生良好的语感。另外，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，好的诵读、美读能将学生带入故都特有的意境之中。

X老师：听了朗读，我们发现，故都那么多的风景名胜，作者很少提及，金碧辉煌的故宫、雄伟的八达岭长城等更是只字不提。那么，他关注的是什么样的秋景呢？请同学们快速阅读1～2段，说说哪句话最能概括故都的秋的特点。

全班同学：是“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。

X老师（出示幻灯片“清、静、悲凉”）：请同学们浏览一遍课文，看哪些段落集中描写了故都的秋景？

（生浏览3～11段）

X老师指明一位同学朗读3～11段，要求其他同学注意听。男同学勾画作者描写的景物，女同学勾画表示景物色彩的词语。X老师提问：这些景物可概括为几幅图景？用最简洁的语言概括。请同学们按小组讨论，各组选出代表发言。

一学生朗读。读完之后其他学生讨论。

X老师：请第一小组代表发言。(www.xing528.com)

A同学：可概括为五幅图，依次为槐树落叶、秋蝉残声、秋风、秋雨、秋天果树。

X老师：请第二小组代表发言。

B同学：我们小组认为可概括为五幅图景，分别为小院清晨、槐树落蕊、秋蝉残鸣、秋风秋雨、秋天果树。

X老师：出示幻灯片五幅图景。这五幅图景，都有表现悲、凉、清静的意境的。这些景物，作者给它们上了什么色彩？（指一女生回答）

C同学：有蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿微黄等。

X老师（补充）：还有灰，“灰蒙蒙的天底下”。（出示PPT“色彩”）

X老师：偏重冷色调。正如清代大学者王国维所说“一切景语皆情语”，选取这些色彩表明作者内心的冷清、孤独。我们来看看，《故都的秋》表达了郁达夫什么样的思想感情呢？作者偏偏选取那些灰暗的景物，这是为什么？

（学生讨论）

A同学：这和作者的经历有关。他喜欢这样的景物。这些景物和他的心情相合。

B同学：是那个时代影响了他这样去写。

X老师：对。这和作者的生活经历有关。（出示PPT“作者简介”）郁达夫3岁丧父，家中生活艰难。7岁入私塾。家中有藏书4万卷，他在青少年时期就全都读过了，因此有着厚实的古典文学的基础。青年时代，随长兄赴日留学，十年客居日本，其间饱受屈辱和歧视。1921年，他与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。作为一位多才的作家，他的小说、散文、诗词都很有成就，形成了自然畅达和热情坦荡的风格。在文学上，他提倡“静的文学”，主张“文学作品，都是作者的自叙传”。所以，他的作品体现着极强的“主观色彩”。这篇散文，秋中有情的眷恋，秋中有情的落寞，是最自然不过的了。当然，这样说也就是和他的个性有关了。郁达夫性情沉静，有些忧郁的气质。另外，也与写作背景有关（出示PPT“背景介绍”）。郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州。1936年2月，他离开杭州赴福州。这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多游记散文。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写心中的悲凉，已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。请同学们阅读课文第2和第12～14段。文中除了大量描写北方的秋景外，也写了江南的秋天，说说南国的秋天有什么特点。

C同学：草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风。

（X老师出示PPT“慢、润、淡”）

X老师：为什么要多次提到南国之秋？

D同学：为了和北国的秋作对比。

X老师：（出示答案）烘托对比北国的秋天。以南国的慢、润、淡烘托故都秋色的味浓厚，以南国秋的“色彩不浓，回味不永”来烘托北国秋的色彩浓重，读来让人有身临其境之感。这篇散文，郁达夫以他鲜明的思想、独特的视角、细腻的笔触，为我们描绘了一幅多姿多彩的北国之秋图，为中国现代散文艺术宝库增添了色彩。请同学们课外阅读郁达夫的《北平的四季》，并且以借景抒情的手法来描写春。