改变旅途经历的方法与技巧是什么？

L老师在班级推行的新的作文教学尝试，一路以来，教学成效如何？

（一）成绩初显

首先，这种新的尝试，给学生带来的最直接感受就是有了思考和发挥的空间。M同学说：“与以往有很大不同，以往的写作我会觉得害怕，感觉有一种无奈的感觉，因为写的东西往往不是我想写的，每次都想着应付完了就行了，但是L老师给予了我们很多新的想法和发挥的空间，他也很尊重我们的想法。”

其次，学生在写作过程中，也逐渐消除了“分数”与“真情”之间的矛盾：老师和父母，朋友和同学……身边的人物和事物不再是脸谱化和模式化的，关于他们真实观察和真实感觉的描写开始出现在作文中；在一些给定的材料写作中，新鲜和时代性的材料也开始出现在学生的作文之中；有关写作的一些技巧性的东西也被学生运用了起来。

最后，在一些竞赛中，学生们也取得了不错的成绩。

2014年，在学校举办的作文比赛中，该班的陈同学和杨同学取得第一名和第三名的好成绩。

2015年，L老师指导的一名学生在“春苗杯”全国中学作文竞赛中获得全国第一名的好成绩。

2015年，该班的陈同学代表学校参加全市中学作文竞赛，斩获第二名。

该校教研组甚至外校的教研组也组织了多次语文老师听课，学习L老师的新做法。

除此之外，该班很多同学也在学校文学社担任重要职务，参与投稿、编辑等。

这对L老师来说，无疑是对他努力的一个有力肯定，当初尝试前悬在心里的石头也落了下来，但新的担心也伴随着他……(www.xing528.com)

（二）隐忧

L老师的隐忧来自他的改革能不能延续的问题，因为他所能教的只是一级一班，他的影响力也只是局限在一级一班，当学年结束，他的改革如若没有得到新任老师的延续，那么作文这个板块的教学就很容易重新步入模式化的误区。

而作为一名刚进入老师岗位没多久的新老师，L老师所做出的新的改变也常常被一些老老师说成“刚入职时的热情”。老师们刚入职时凭借热血与激情，确实往往能做出很多打破常规的创新，但是随着教龄的增长和对四周环境的认识“越来越深”，老师们的热血和激情又会被逐渐打磨，直至消磨殆尽，成为“不求有功但求无过”的“老老师”。

L老师的隐忧也正来源于此：究竟他新的尝试和新的做法能不能坚持得下去？他的热血和激情又是否能贯穿于他整个的职业发展之路？在老师的专业发展大概要经历的四个阶段中，他正处于第一个摸索阶段。其后漫长的职业发展，他又能做成怎样？而他辛苦摸索出来的新的东西，又能对这个学校的整体作文教学改革乃至整个教育界的作文改革产生什么影响？是成为微不足道的一粒尘埃还是熠熠生辉的星星？这是他心里没有底的。毕竟在现行的考试制度下，作文只能成为考试的一个附庸，这就必然会埋没和掩盖很多他孜孜以求的东西：学生情感、理智、态度、价值观等。这是他不想看到却又现实存在的无法跨越的问题。

但是作为一名新老师，在意识到这个问题的同时，他也在心里暗暗下了决心：让自己的热血和激情最大限度地持续下去吧！

（三）前进路上的力量支持

在教育教学上，一个好的创新和试验，如果创新者仅是循心而为，没有科学的理论和有经验人士的指导，或得不到被实验群体的支持，很容易产生顾此失彼、头重脚轻、难以为继等问题，新的尝试或改革最终也会大打折扣甚至无疾而终。

而L老师比较庆幸的是：他遇到了一位比较好的教研主任和分管校长，这使得他获得了有力支持。老老师开玩笑地说：“这些新的东西也让我们找回了当年刚进学校时的激情。”因此对他的一些做法表示了支持，并以自己丰富的教学经验为他提供了很多新的思考和灵感。最重要的还是L老师的个人魅力，他教学风格宽松民主，幽默风趣，同时能跟学生打成一片，在学生心中树立了良好的师者形象，这使得他的创新能够得到学生的积极响应和深入学习。当然，关于写作知识和其他各方面的学习和研究不能间断，看书看报、读论文、写教学反思、写教学论文仍是L老师对自己的严格要求。

正是有了这些不同的“力量”形成的“合力”，L老师的新的尝试才能获得不错的成绩。