通过案例分析，优化作文文质分离问题

1.适用范围

适用对象：中小学语文老师；汉语言文学专业、语文教育和语文课程教学论及相关专业专科生、本科生、研究生。

适合课程：（1）中学一线“语文”课程；

（2）大中专“中学语文教材教法”课程；

（3）教育专业学位研究生课程，如“课程与教学论”“语文课程与教材分析”“语文教学设计与案例分析”“语文学科基础与前沿问题”等。

2.教学目的

（1）明确当前作文的缺失之处；

（2）提出行之有效的作文评价标准；

（3）从观念上树立正确的作文评价标准，并在实际行动中执行。

3.要点提示

（1）相关理论

① 作文写法相关理论；

② 老师专业发展理论。

（2）关键知识点

作文当前面临的困境、导致作文困境的因素、突破作文困境的有效策略、老师作文教学有效策略可行性以及改进措施。

（3）关键能力点

整体了解影响作文文质分离现象的因素，寻找改善当前作文现状的策略，以促进老师指导作用与学生主体意识的发挥。

（4）案例分析思路

通过L老师对作文“文质并重”标准推行策略的有效探索，明确影响当前作文文质分离的相关因素，寻找突破困境的教学措施。从课内到课外，从观念到行动，都需要老师与学生意识到“文质并重”作文评价标准的重要性，也要让学生认识到写作的真正意义。(www.xing528.com)

4.教学建议

时间安排：中学标准课3节共120分钟。布置和预习1节，上课讨论1节，作文修改展示1节。

环节安排：提前1周利用1节课时间布置预习内容→学生分为4～6个小组→小组自由思考讨论→各组集体或派代表回答问题→上课展示汇报→老师点评→学生写作→作文互评互改→作文展评。

人数要求：60人以下的班级教学。

教学方法：小组讨论为主，讲授点评为辅。

工具选择：摘要卡片、多媒体、案例打印资料。

组织引导：老师布置任务清晰，预习要求明确；提供给学生必要的参考资料；学生课上讨论及存在困难时，需要及时指导评价并给出建议。

活动设计建议：课前计划3节课，要求学生课前预习，搜集相关知识点和能力点的资料。

上课前做好教学准备，将桌椅分组摆成弧形，为每个小组准备编号和姓名的桌签；每个小组提供一张小组讨论记录表，包括每个人的发言记录和综合的观点；老师准备好点评的资料和提纲。下课后老师根据课堂效果及时总结得失，以便改进后续的教学行为。

5.推荐阅读

[1]叶圣陶.怎样写作[M].北京：中华书局，2007.

[2]王运熙，顾易生.中国文学批评史新编[M].上海：复旦大学出版社，2011.

[3]余树财.满分作文　装在套子里的“文”[J].教育科学论坛，2010（12）.

[4]赵年秀.高考满分作文潜伏的教育危机[J].湖南人文科技学院学报，2011（02）.

[5]王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

【注释】

[1]作者简介：罗宁，女，重庆合川人，重庆市两江新区鸳鸯小学老师，黔南民族师范学院2016级学科教学（语文）专业方向研究生；导师：白红兵教授。
编制说明：按照调研学习及当事人的要求，本书对案例所涉及的学校名称、人员及相关数据做了必要的掩饰性处理；各案例仅供教学之用，无意提倡或暗示某种教学理念、方法或体制更为有效或合理。